时下，“冰桶挑战”的热潮渐渐退却，“冰书挑战”却渐渐风行。新华网9月16日发布这样一侧新闻：21岁的赵强是安徽一所大学大三学生。近日，他在微博上被好友点名，要求列出对自己影响最大的十本书，然后提名新挑战者并＠他们，同时告知原挑战者。该活动源自国外互联网社交平台，原名“阅读挑战”，借着“冰桶挑战”的余热，“冰书挑战”逐渐在微博上走红，截至9月16日，该话题阅读量达到2,200万以上。
阅读习惯的养成关乎文化的传承
实际上，“冰桶挑战”与“冰书挑战”二者规则类似，都是在玩“击鼓传花”的游戏。不同的是，在“冰书挑战”中，被挑战的人需要列出对自己影响最大的十本书，然后再点名十人，传递下去。“冰桶挑战”让无数人认识了罕见的“渐冻人症”，“冰书挑战”则让我们窥见了中国国民在阅读危机背景下的文化尴尬。现在的国民阅读范围逼仄，缺乏广度，欠缺深度，读书很盲从。比如，很多网友列出的书单，都是重复的畅销书。最糟糕的是，很多人绞尽脑汁也凑不够十本书。于是，四大名著成了无处不在的“熟脸”，甚至课本也成了凑上来充数的“常客”。何以至此？最大的归因，还是在于没有独立阅读。
在当前的阅读实况中，必须承认的是，那些被束之高阁的经典名著就像一堆营养极高的补品，被只喜欢吃香蕉炸圈和薯条的孩子们远远地遗弃了。而让这些遗弃的经典书籍借“挑战”之名公之于众风行于世，让这类因营养过于丰富而人不敢食、不愿食之书渐渐脍炙人口，不正是好事一件吗。
所以说，热闹的“冰书挑战”，更像是一面镜子。有人在参与的过程中纯粹为好玩或炫耀，有人在比较中看到了差距和不足。但不得不说，和“冰桶挑战”热闹一时旋即销声匿迹一样，“冰书挑战”更像一个提醒：如何让阅读成为习惯、化为永恒？对于这个问题，中国国家新闻出版广电总局副局长邬书林透露，全民阅读立法有了新进展，年内有望变成现实。而不得不说，在纠偏了一些人全民阅读立法更多的是“促进政府”、而非“强制个人”的认知后，力促全民阅读的现实落地，尚需更为细致完善的配套举措一并推进。
仅以阅读习惯的学校培养为例，按照美国伊利诺伊州立大学学者的研究结论：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”但在相关人士看来，美国人的阅读习惯既非天生如此，亦非文化遗传，而是后天习得的结果。比如，阅读是美国小学课堂上的主流教学活动，美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间。此外，美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。如此这般的优秀经验，显然值得我们在推进全民阅读、培育阅读习惯时借而鉴之。按照教育专家朱永新的说法，“阅读的关键期在14岁之前”。所以立法推动全民阅读，更多倾注到学校教育之于阅读习惯的培养，大有必要。但要真正让阅读成为伴随很多人的终身优秀习惯，让阅读成为永恒，立法推动全民阅读还需在更多层面积极作为。比如，既需要在公共投入层面持续不断地不吝真金白银，在诸如遍地开花建立图书馆、政策激励降低书价层面更多积极作为；又能准确把握培育“阅读丰富人生”的国民习惯的边界，让更多人在书香社会里成就卓越的“阅读人生”。
走出功利阅读，走向自由阅读，这才是“冰书挑战”的价值导向。只希望通过阅读去解决“谋生”和“谋利”的问题，最终会因为无法“谋心”，得不到真正需要的文化滋养。
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