中国基础教育严格，重视知识与经验的积累，西方教育则相对开放，更多依赖于学生的自主性。近年来对于中国教育压制学生天性的批判声音很多，但也应该看到，西方开放模式下的教育问题也并非少见。关于中西方哪种教育模式更好的争论很多，以下是一些中国人的看法。
教育
该死的中国教育
朋友的女儿刚上初中，很知道用功，每天晚上做作业要做到11点，第二天早上4点又起床，坐在那儿背英语单词。她的妈妈心疼女儿，不让她起那么早，可她还是坚持这么早就起来学习。朋友说，看着孩子这么苦，真的不想让她学了，可不上学将来怎么办呢？还有一个同事的儿子才上小学二年级，每天晚上一放学就做作业，妈妈千呼万唤地叫过来吃了晚饭，接着还是做作业。晚上十点钟睡觉，第二天早上六点钟又要起床，有时孩子感到压力大，夜里居然会失眠，第二天早上喊着头晕也得去上学。难怪有人说“生来成为一个中国学生，不失为人生一大悲剧”。
最近，人民大学经济学院三年级的学生钟道然出了一本书《我不原谅----一个90后对中国教育的批评和反思》，钟道然在书中说：中国教育注重灌输，用工业时代制造机器的方法去制造“天才”。培养出来的是缺乏独立思考能力，没有理想，没有个性的“产品”。“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自立思考，大学拿走了理想梦想，自此我们的脑子就像太监的内裤，里面什么都没有，这就是你花十六年接受中国教育的结果。”这便是一个在中国教育体制内挣扎了多年的孩子的愤怒和失望。
想
想在民国时期，哪怕是“文革”时期，我们的许多学生也没现在的学生那样辛苦，有时还会玩得很开心。现在，就是这些在当年没受过多少“正规”教育的人们，在支撑着共和国的大厦。
我们现在的大学越办越多，越办越滥，培养出来的大多是庸才，连工作都找不到，白白地浪费了十几年的青春。最可恶的是“政治课”，什么“马哲”，什么“邓论”，其中尽是些连教授们自己都无法自圆其说的东西，偏要让孩子们从小学读到大学，这个浪费是巨大的，也是令人痛苦的。因为在实际工作和生活中不但一点儿也用不上，有时候还会误导许多人。比如我们在文革中学的政治课，现在还有用吗？
在英美的中学里，会开设几十门到几百门课程，学生们可以根据自己的能力和兴趣选举自己的课。美国的大学大部分不要求新生一入学就选好专业，即使选了，学了一段时间，自己不感兴趣，还可以调转其他专业。
在教育水平比较先进的国家里，没有优劣生的差别，让学生充分理解什么是平等、什么是民主、什么是人权。不像在我们国家，让小学生从小学就明白了金钱和权力能主宰一切。
中国的现行教育制度，不仅压抑学生的天性，无法培养出一流的人才，那种对“政治”的敏感度以及对权力和金钱的崇拜，也使我们从大学校门走出去的人都成了既得利益集团的俘虏，从而让中国总也无法走上宪政和法制之路，让中国离现代文明社会越来越远。
浅谈中国教育与西方教育的区别
当今中国，“大学生”就业难，“哑巴英语”，“高分低能”，在众多的教育怪胎的事实面前，我们在悲哀中国教育的同时不得不惊叹西方教育教学的成功。我们讨论这些问题并不是重洋媚外贬低自己，也不是闲来无事空发牢骚，而是就事论事，谈论实际问题以引起人们的重视，引起人们对错误的观念认知以及对正确的方法的追求。
一、西方教育和中方教育的本质区别
：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。
西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。人文发挥学生独立或群体思维创造力----让学生思想的自由和自主。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。中国课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、对课本的答案和教师的答案深信不疑，老师提问，学生最好正确回答，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间被动的缺乏密切友好和谐的沟通，造成学生思维单一想象模糊的被动接受知识，死记硬背，牢而不固。
二、中西考生成绩的计算方式显著差异
：在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15％，课余作业成绩占15％，小组互动讨论占20％，论文写作和答辩占50％，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。而且纯粹的应试教育又使大学成了学子们舒缓十几年寒窗苦读压力的发泄场，高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！
三、中西学生从知识层面上的区别：
西方教育更容易发掘天才:西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。
中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。很简单的一个例子：同样的读小学，如果一位中国小学生一下课就跑出教室玩，中国的老师就会把他的家长找来说这个学生不爱学习有问题，而在美国如果一个孩子下课了不知道出去玩那么老师也会把家长找来说您的孩子不知道玩有问题。美国人正是在孩子的玩耍过程中发现他的兴趣、爱好所在，才能加以引导发挥每个人的最大潜能，挖掘出天才！而中国呢？这也正是最近一段时间大家讨论很热的为什么近代以后中国很难再产生象钱学森、季羡林等等一类的大师级人物的原因之所在。
四、中西早期教育的区别
：西方的幼儿教育研究非常重视基础研究与应用研究的结合，基础研究引领应用研究，同时又寻求来自应用研究的多方支持；应用研究渴求基础研究的指导，同时又不断为基础研究提供新的研究课题。西方孩子童年的教育是让孩子在自觉学习中快乐成长，孩子在实践中发现自己问题，在实践中寻找自己的答案。孩子在没有压力，轻松愉快的求学环境中度过童年的岁月。高中，大学才是他们掌握知识，学习竞争的阵地。中国恰恰相反。想想我们的孩子，沉重的书包，繁重的课业负担，一个接一个的辅导班，钢琴吉他二胡乱七八糟的这也学那也学，于是造就了一个又一个的怪胎、书呆子、四眼郎（眼镜）.....中国在教育上如果没有从实质去改变教育教学的理念，中国的教育必将和世界脱轨，我们的孩子必将在能力竞争被世界淘汰，我们虽然给孩子翅膀却没有教会孩子飞翔的能力，孩子有翅难飞。孩子童年的快乐被深深埋在书海里，没有孩子的世界，没有孩子的阳光，我们留给孩子的是什么。难怪厦大易中天教授发问：“是中国的足球难？还是中国的教育难？”
评论 (0)