语文出版社社长王旭明：老师别逼着孩子说假话

中国语文出版社社长、教育部前发言人王旭明的话说，“老师别逼着孩子说假话”。纽约城市大学教授夏明表示，老师让孩子说假话或作假事，有时是迫于外部的压力。

语文出版社社长王旭明(Public Domain)

新华社17号这篇报道转述了王旭明一朋友的孩子讲的一件“新鲜事”：某老师告诉学生“明天有人听课”，大家可以不举手就站起来回答问题，要有争先恐后的气氛，这样才能“显示咱班同学的学习积极性和主动性”。

这个故事其实并无新鲜之处，记者以前上学的时候就多次经历或听到过类似事情。故事中这个班级一般情况下显然是要求举手发言的，而要求发言前举手没有什么错，错倒错在老师要求孩子们制造踊跃发言的气氛，以显示班级学习的积极性和主动性；而积极性和主动性当然就说明老师调教的好。

纽约城市大学教授夏明说，老师要应对的“听课者”可能是同事，更可能是学校领导―校长、教导主任一类的。中国教育资源垄断的现实，迫使一些老师不能不对上级或有影响力的“听课者”严阵以待，以至于诚惶诚恐：

“大家都会眼睛瞄着上面，想去讨好上面，以获得资源。这就要顺着上面的领导，去揣摩他在想什么。”

夏教授谈到新华社也提到的与说假话、作假事同样有害、甚至有连带关系的一个问题： 中国教学模式的人为统一，以及教育的政治化：

“中国的文化非常强调一种整齐划一・・・・・・任何教学都反映你政治上的倾向。”

夏教授介绍了美国的经验，他说，美国的老师有自己的行规，以行规要求、约束自己，而不去讨好政治人物：

“在美国，我们面临的是我们的行规，对我们的评价是同等的教授给予的・・・・・・不必讨好某个总统、州长，或某个党的政府。”

最后，夏教授说，教育的指归和真谛是一个“真”字：

“教育的最高目标当然是追求真理，真理以‘真’为根本。”王旭明16日在新浪微博上实名发起有奖征集：“您可能有孩子上幼儿园、小学、中学和大学，请把您的孩子在受教期间，老师让孩子说的假话和做的假事写下来，告诉我们，启迪大家。”

王旭明曾任中国教育部新闻发言人，现担任语文出版社社长。

征集“假话”缘起于他朋友的孩子大宝讲的学校新鲜事：“老师说明天有人来听课，大家发言可以不用举手，站起来回答问题即可。大家要争先恐后，别怕答错，也别怕几个人同时站起，那才显示出咱班同学的学习积极性和主动性呢。”

“让孩子从小说假话办假事，怎么得了。”王旭明说。

不少网友回应了王旭明的微博征集，讲述了自己小时候在语文课上被“教”说假话的例子。

“假公开课、假教学经验、假考试题目、假教学成果、假教育家等等，在语文教育中尤甚。从这次带点娱乐性的征集引起的反响可见一斑。”王旭明说。

一个月前，清华大学大礼堂，一场由清华附小展示的语文课，面向全球直播，供世界各地语文教师观摩。

这场教学演示获得诸多舆论赞赏，但王旭明“并不认同”。

他在个人微博上写道：“教学理念有先进好坏之分，教学模式则很难说。针对不同地域、人群和教学对象，教学模式怎么可能统一？”

“现在的教育，包括语文教育，一个大的问题是太闹，热闹，乱。”王旭明认为，这是对教学特别大的摧残。

在接受新华社采访时，王旭明指出，“真语文”应倡导回归语文本身的面貌，不夸张、不扭曲、不涂抹；教师真讲、学生真学、评价者真评。“假语文”是违背语文教学规律的教学、教材、教师和评价。

“假语文的根源是应试教育以及由此带来的教化主义。”他说，这可能带来的最大弊端是，越来越多人不会流利、准确、优美地进行口头表达，因为标准化答案影响了语文的工具性和人文性。

现行的语文教材已使用十多年。语文出版社正在抓紧推出修订版的教材。这套教材正在接受审定。

王旭明介绍，这套教材努力在现行教育政策和制度框架设计内，让语文的工具性和人文性得到统一。

这部教材融入中华优秀传统文化，古代诗文在小学中学教材里都达到40%以上。

王旭明说，“真语文”针对“假语文”而存在，什么时候“假语文”不在了，“真语文”也不在了。“我希望，‘真语文’越早离开越好，死亡才好；也希望，孩子们纯真的世界里没有假话，只有真话。为此，我愿一次次呼吁：办真教育，学真语文，说真心话，当真的人。