体育老师教数学，相信绝大多数的人都会对此产生怀疑，然而这件事或将在中国成为现实。据悉南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。
“全科教师”将对中国的小学教育产生重大影响
目前，江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。在“包班制”课堂上，语文课上能学数学，画画的时候能写诗……
9月7日是南京晓庄学院新生报到的日子，在教师教育学院报到点，报到登记台分为“小学教育文科”和“小学教育理科”。大一新生入校后不分专业，按大类招生，经过一段时间学习再确定专业方向。
教师教育学院书记李伟表示，一个学期结束后，2016年年初，学院将从这批新同学中遴选一部分进入“卓培班”，进行小学教育综合培养。与普通小学教育班不同，“卓培班”培养全科型小学教师。什么是全科小学教师？李伟解释说，“全科教师”培养分为大综合与小综合两种。“小综合”是指小学教师具备语文、数学和英语的教学能力。“大综合”包括语数外加“副科”，“副科”包括音乐、体育、美术等。“晓庄学院‘卓培班’采用了小综合培养模式。毕业生将掌握教授小学阶段主课课程的能力。”
南京师范大学教育科学学院2015年启动了“协同机制下研究型全科小学教师培养模式”。该院小学教育系主任吴永军教授介绍说，南师大小学教育专业一直在走综合性培养方向，学生经过大一、大二系统学习后，到大三才确定语文或数学方向。南师大全科小学教师突出“研究型”特点，“今年小学教育专业录取线360分以上，我们的培养目标是具有研究能力的一线小学全科教师。”南师大“全科教师”培养采用了小综合的模式，以主课为主。“老师能教语数等主要科目，也能把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。”
小学新教师要求胜任多学科
根据中国教育部基础教育改革对新师资的要求，2014年教育部启动了“卓越教师培养计划”，其中“卓越小学教师培养计划”目标是培养热爱小学教育、综合素质全面、能够胜任小学多学科教学“一专多能型”高素质新师资，培养以本科层次为主。
江苏省教育厅在2015年推出了“江苏省卓越教师培养计划”。南京师范大学、南京晓庄学院、江苏师范大学、淮阴师范大学院等高校小学教育培养项目入选了“卓越小学教师培养”计划，为培养综合型小学教师储备师资。
“全科教师”进入小学后会带来哪些变化？
在中国台湾地区，起用“全科教师”的小学非常多，这种模式还有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2—3名老师承担。位于昆山的华东康桥国际学校就是引入的台湾康桥学校的教学模式，目前其小学1-4年级就是实行全科教学，下学期开始将全校实行。
“我们一个班有一个导师，既教语文又教数学，还有生活学科。”该校小学部教务主任张素莲介绍台湾的这种教育教学模式时说，除了语数和生活学科以外，还有自然学科、信息学科、体育学科、美术学科、劳动学科以及高年级还有社会学科，这些学科会有专门的科任老师来负责。“每个班都有一位导师，其他科任老师都是‘跑课’。在我们的教育理念中，小学阶段专科知识不需要那么深，人格的养成和生活的教育是关键。我们希望小学班级对孩子来说就像一个家，要给小孩子有归属感，这样孩子的情绪就会比较稳定。我们的导师既教语文、数学，又教生活，这样确保了导师能够长时间的陪伴学生，从而通过言教和身教影响孩子的生活态度以及人格的塑造。这样对老师来说，对一个班学生的关注会很集中。目前这种教学模式的引入对我们学校的学生和家长来说接受度很高。”
“培养全科老师对提高孩子的创造性和想象力很有好处。”南京市双塘小学王学勤校长表示，包班制对课程融合有好处，课程内容丰富，呈现方式多样，对全面培养孩子素养有好处。“学科之间是有一定的特点，但对小学基础教育来说，学科的独特性并不是特别的明显。比如语文学习中也能找到数学的学习元素；语文里又有美术的想象和表达，比如教古诗的时候可以用一幅画去表达意境，而教孩子画水墨画的时候如果配上一首小诗也很有趣味，这种融会贯通的教学方法，对孩子的全面发展有好处。”王校长补充道，在以往的分科式教学中，评价各样的孩子由各科老师完成，过于单一化，而包班之后老师会综合考评孩子，并因材施教促进孩子更好地发展。
小班教学包班制能否在中国推广普及？
正方观点：让教师拥有课程与教学的自主权，全程跟踪，因材施教；有利于改变过去以学科知识传授为主线的教学体系，形成以学生发展为中心的教学格局，也更有利于建立民主、平等的师生关系；教师合理分工，相互配合，按照学生特点，开展各种教育教学活动。
反方观点：教师的课堂讲授不能在多个班里进行对比，不利于教师教学质量的提高；学生容易发生由于不喜欢包班教师或不适应该教师的教学方法，而导致学生在该教师所教的多门学科中表示不佳；包班容易导致教师对学生产生思维定势；占用教师很多休闲娱乐的时间和提升自己各方面能力的机会。
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