“其实不是寻死的孩子脆弱，是没寻死的孩子，坚强地病态。”
“那种绝望从何而来，是从你努力过后却不得任何回报和期望回报有关。”
“人生好像是亚视员工，即使高层好像有好多张一千块，也不代表他们真的会发钱给你。”
社会须正视香港青年的压力与怨气
2016年过去仅两个多月，香港学生自杀频现，他们中有十来岁的中学生，也有上大学的年轻人，3月8日早晨在天水围轻生的中学生已经是这一年的第十八个自杀者。Facebook（脸书）的“CUHK Secrets”中有很多人以匿名方式告白，留下了上述的话，这些还未成年的学生在厌倦人生和病态坚强中游走，最终以跳楼的方式结束生命。
香港中文大学校长沈祖尧在校长网志中说：“让我惊讶的是，差不多每个少年的访问，都带出一个讯息‘我活得不开心’。”他问道：
“用一生的努力，赔上了青春，送掉了快乐，去买一块不到六百尺的‘砖头’，值得吗？”
无论是内地还是香港，青少年都承受着各方压力：升学、与家长的价值冲突、对前途的渺茫。但是在香港，在课间突然有同学跑出去说有人跳楼了，而且就像传染一样半个月跳了好几个，那种冲击感是非常强烈的。他们本来还年轻的生命，选择了如此决绝的结束。
生命可贵而又脆弱，如果有青年人承受不来，需要的不只是外界告诉他们要坚强，也不是关上学校天台的窗户和增加校园保安的数目，更不应仅仅归咎于他们个人。香港教育局局长吴克俭3月6日回应学生的自杀事件，认为问题主要出在：情绪精神、学业选科、友谊爱情、个人成长、文化差异及家庭就业这六个方面。
这些放之四海而皆准的归纳，将鲜活生命的中断变成了常理之内的冰冷数字，到底对解决问题能起到多大作用？
每个学生都有自己独特的遭遇，但导致自杀的相同因素中都有一项：学业压力。当家长为小三TSA（全港性系统评估）抗争不已，教育局长却因个人理由拒绝会面；当学生需要心理疏导，却需要数周时间轮候；当他们想要唱歌、玩滑板时，家长告诉他们那不是成功，他们面对生活需要多坚强。
如果教育局真的能正视处理机制的不完善，兴许可以挽救很多生命。不必相信“教师是人类灵魂的工程师”这类话，但却得相信教育制度足以影响年轻人的生活。他们快不快乐，也许比成不成功更重要。
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