上个月，河北涿鹿县一场持续两年的教育改革运动被叫停。改革主导者郝金伦因此辞去教科局长的职务，并发表了一篇引发网络热议的辞职演说。这场失败的改革留给后人何种借鉴？
郝金伦在辞职演说中引用鲁迅的话自况：“革命者为愚昧的群众而牺牲，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁”。他把失败归咎于，麻木的看客不懂牺牲者的崇高伟大。这是很不恰当的比喻，改革的逻辑与革命的逻辑不同。这种认知失误，或许是涿鹿教育改革失败真正原因。
当地官员评论说，“这场改革的推动者和反对者，谁都没有坏心思。”可改革的失败从来不取决于好心与坏心。改革的发轫和坚持离不开情怀，但改革进入操作阶段之后，最忌道德化、悲情化、绝对化。
教科局长反对应试教育，关注新鲜教育理念，这是难能可贵的。但是短时间内把大量的新理念强塞给学校、老师、学生，就违背了教育规律。短短几年内，涿鹿县引进了十项左右的教育技术，其中最重要的是“三疑三探”（即设疑自探、解疑合探、质疑再探）。
“三疑三探”即使是个好东西，可是当教科局用摄像头来推进的时候，改革就沦为了形式主义。如果每一个学校、每一个老师的自主权都被收缴，理念再先进又有何用？
郝金伦自称“孤军深入，既无援兵，又无粮草，知己甚少”，他应自问，有多少是自己造成的？寻找支持者本来就是改革者的重要使命。随着公民问政意识的增强，说服能力也是改革者的必备技能。自上而下的雷厉风行，将越来越难成事。
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