陈振铎：体制坚硬，时局艰难，我倒愿意在夹缝中找机会。四年多的实验，我在刚性教育体制和学生自由培养之间找到了平衡。
一年一度的研究生入学考试成绩刚公布。对于我，一个大学青年教师而言，意味着又到了检验一年任务成果时。此时，2016年6月毕业的第一批学生旧景依然在目，从他们开始准备考研到尘埃落定的这一年，成绩欣慰。要用正式点的话说，这是“XXXX专业自XX年成立以来，考研成绩的历史性突破。”
两届学生考研这个任务，无需探讨。但这背后我和学生们----浙江某三本学院学生共同经历的四年----从他们2012年入学，到部分参加了2015年研究生入学考试----背后是四年的本科教育探索。“青椒”（高校青年教师的简称----编注）在地方三本学院会遇到什么样的问题？如何用人文社科教育实验直面这些问题？这成了我近年“做教育”的感受与经历。
一
2012年左右调查报告《工蜂》出版后，关于大学青年教师境况的问题一下子多了起来，也把这个本是大学校园内讨论的问题推向媒体和公众。“收入低、忙于各种填表、报销以及发论文、无暇潜心教学”一下子成为大学青年教师在公众前的形象。澎湃新闻刊发的《大学“失意”青年教师记》调查报道继续把这个话题推向了讨论热点。
2012年，我硕士毕业回国，开始从事专业教学工作。硕士之前，三年的大学招生就业办行政工作经验，让我对大学的工作生态已经有所了解，对三本学院在中国本科教育中的特殊性也有了一定的心理准备。
三本学院，目前更官方的叫法叫“独立学院”。作为李岚清主政教育部时主导的改革，一方面作为分担国家财政负担，另一方面作为教育市场化改革实验。虽然发展20年不到，但已作为一个制度遗产留存在中国的本科教育中，在后来中国教育部开展本科合格评估后，成为精英大学、普通本科之外的本科教育末环而被固定下来。根据教育部的统计，截止2016年5月独立学院已有266所。
虽然近年是非不断，独立学院也是中国本科高等教育中，供民企和市场准入、具有民办意义的教育体制。浙江民营经济底子殷实，但在独立学院这个点上，谨慎的教育部门放开的切口显然小得很多。在本科合格评估后，除了部分省外名校和民企合作、在杭州以外的浙江其他地区建立了几所民办独立学院外，大多数独立学院仍旧属于公立大学母体，由地方政府通过各种形式支持，比其它二级学院多了一个法人主体。实质上的公办教育、适应市场的灵活办学模式，成了浙江三本教育的一种普遍现象。
评论 (0)