说起中国应试教育，您第一个反应是什么？枯燥无味，死记硬背的学习过程，对知识点的反复演练，一磨再磨，最终如果我们足够刻苦，足够努力，足够幸运的话，拼出个好成绩，挤进一个好学校，谋个好职位。这也许是应试教育对“好”的所有定义。除此之外，我们还得到了什么？
中国式哑巴英语：学了那么多单词，语法，最后为什么还有那么多英语高分学生还是不能说，不敢说。
奥数班：延续几十年的“奥数热”让中国家长一个劲的把孩子送进奥数班，好像奥数就是智商的最好证明。却始终有一些孩子对数学无法产生天然的兴趣。需要家长在背后反复督促。
兴趣班：琴棋书画样样来。最后以孩子却因为没有持久学习兴趣，不能做到有始有终。家长也投资了钱，一起陪着孩子上课，却收到什么回报呢？
作为家长，老师，教育工作者，我们总说孩子没有定性，不能坚持。但是我们有没有反思过为什么？难道都是孩子的问题？
在说孩子之前，请先回忆一下我们这些70后，80后的童年吧。曾经学过的知识，有多少我们是记忆犹新的。曾经需要反复记忆的知识点，现在百度一下就可以了。曾经您最爱的一门学科是什么？为什么会爱上这门学科？那您最厌恶的一门学科是什么？那又是为什么？
中国应试教育是一个大环境，改革一直在进行中。作为社会的一份子，家长，教育工作者，如何从自身做起，让我们身边的孩子不再经历迷宫式的应试教育。让我们把教育简单化，找一个真正的出口？
什么是“先见林，再见树”？
很多时候家长、老师想要孩子能够“立竿见影”地出成绩，想要孩子能够很好、很快攻下一个又一个知识点……这是我们所习惯的教育——“先见树”，在这种教育下老师习惯于把学科内的知识点一个一个拆分出来，很少给学生充分的时间去整体把握一个学科。其实家长和老师最根本的要求就是要确保孩子能熟悉课本和参考书的内容与题型，最后能在考试中拿到高分。这样做就很容易让学生因为一个知识点带给他的挫败，而带着消极的情绪去对待这门学科。
当我们的教育目光转向国外，会发现，许多西方国家，就如美国，德国，芬兰等都在践行与我们教育模式相反的教育模式。
在《芬兰教育全球第一的秘密》一书中提到了“先见林，再见树”。这个教育理念在某种程度上指的是以一种体验、探究型的“玩乐”教学。"先见林"就是要让孩子先了解到整体课程概念和学习目标的全貌,让孩子在达成目标的过程中,体验探究的快乐;"再见树"就是要让学生在课程细节研究中,体验透过一株株高耸的树木,望见丰硕美丽"森林"风貌的喜悦!孩子能在这一过程中感受到学习的有趣，最终达到“见树又见林”的效果。
这种教育模式是更多的从孩子天性的出发，老师不再仅仅是一个知识的传授者，更重要的是作为一个长者、智者，他们给予孩子这个学科或者这项技能最具美感的整体感受。先引起孩子对这门学科或技能的好奇心，之后便能充分调动孩子学习的积极性。就比如我们小时候学习的拼音，反复背拼音字母表，不断的重复、机械的背诵让孩子觉得枯燥。但是如果我们先从文本出发，让孩子在体会到文本美好的前提下记忆拼音。这样不光孩子能够开心的学习，孩子的学习效率和学习热情也可以进一步的提高。
通过比较我们可以发现，“先见树”和“先见林”的差异可能就是“先见林”，能让孩子先了解到整体课程概念与学习目标的全貌。而“先见树”的教育模式，却有可能在还没有机会见到森林时，不少学生已经在既漫长又着重于树的细节过程中，感到疲惫不堪而半途而废。
芬兰教育近年来被受关注、推崇，他们就是“先见树”教育理念的实际践行者。而作为芬兰养育孩子锦囊妙计集的“芬兰儿童技能教养法”也是运用多元、人性的方法与模式，从整体出发，先启动孩子在学习上的兴趣。
在15个具体而有效的方法中，富尔曼将问题转化成技能的过程中就是通过一种游戏的方式调动孩子学习的积极性，从而建立起孩子学习的信心。这个教养法很重要的一点就是家长、老师要帮助孩子建立学习的动机。首先家长、老师和孩子要共同确定需要学习的技能，但技能的确定并不意味着孩子会自动自发地生出学习动机。这时候就需要家长、老师进行积极的引导。在“芬兰儿童技能教养法”中就用到如“让孩子给技能起一个自己的名字”；“帮助孩子看到学习技能的诸多好处”；“跟孩子一起提前策划掌握技能以后的庆祝方式”等具体方法。让孩子能够很好的保持对学习的兴趣，也让一时兴起的学习变得持久。
可以看到，好些西方国家的教育是让孩子快乐地先“见林”，在很大程度上可以积累孩子的好奇心，而好奇心会让孩子对将要学习的东西保有新鲜感。德国著名教育学家华德福认为的整体教育是一种内在渴望学习力量的运作，在这种力量的支撑下，老师、家长很容易能够利用这种倾向以及渴望孩子能够通过整体感知去学到真正的技能。 培养孩子独立解决问题的能力，让孩子拥有非凡的创造力。
比如孩子学游泳，让孩子先从“玩水”开始，而不是一上来便教授相对枯燥的动作学习。不要一开始就跟孩子强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作，而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪，孩子自然而然就能体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。回想我们小时候，很多人一直套着救生圈学游泳，导致他们最后一生都放不下对水的恐惧。身边有朋友在她生命的前28年就是因为学习游泳而恐惧水，而她最后用一个小小的橘黄色乒乓球体会到“玩水”的美妙。起初，她把球抛向水面，想着不管是用狗爬式，还是什么式，拿到球就是王道。随着时间的推移，那个橘黄色的小球越抛越远，终于在没有救生圈的情况下，她学会了真正的游泳。自从那之后，她越来越有自信，喜欢上在水里的感觉，可以越游越远，也学会了在水里换气。
我们想要分享表达的是：无论“先见林”还是“先见树”，我们的初衷并不是想要去比较哪个教育好，哪个教育不好。也不是全盘否定我们的考试制度。更不是提倡大家移民国外。我们只是给家长、老师提供一个新的教育可能性。那么在我们现行国情下，在考试、分数论成败的大环境下，什么是我们可以做的呢？
我们可以做什么
思维方式的改变： 从对考试成绩的重视转向真正培养孩子的兴趣。
考试是对我们已有知识的检测，但是在这个不乏知识的年代，通过网络我们可以搜索到无穷无尽的知识。曾经我们死命学习的知识，现在被问到，我们还是下意识的掏出手机百度一下。知识是已知的，静止的，而我们真正缺少的，是对于未知的探索！
创造快乐学习的环境： 创造微型社区，让孩子思想碰撞共同进步
其实不管是父母还是老师，都应该给孩子创造这样那样的联结。要让孩子们形成一个“社区”。那什么是“社区”？社区就是人与人的联结，孩子和孩子的联结，使得不同爱好不同领域的人可以在一起交流碰撞。当他们一起碰撞的时候，就会有一些新的东西出来。也可以鼓励和支持他们往更多的领域去尝试，去寻找自己喜欢什么，发现自己不喜欢什么。
挖掘孩子内在的学习动力：引导孩子找到学习的动机
不知道您有没有同样的感受，当内心拒绝干一件事的时候，我们会无限推迟去解决这个问题。 大人和小孩都有所谓的拖延症。拖到最后的deadline才会匆忙完成。孩子也是这样，或者说更甚，因为他们对待事情会比我们成年人更主观，听着感觉走。这个时候，我们的家长、老师就应该好好引导孩子，让他们知道自己学习的真正原因。帮助他或她回答为什么的问题：我为什么要学习这个？这个会带给我什么好处？在芬兰儿童技能教养法里有罗列更多问题和方法，帮助孩子回答为什么的问题。找到真正触动孩子的内在动力。从此不需要您的监督，孩子自带发条，有持久的学习动力
有效的沟通方式： 尽可能地认同孩子
孩子会比我们大人更需要人的认同。当孩子向前走的时候，要有人承认，你走的是对的。告诉他，你这样去学习，是一件正确的事情。很多孩子在学习某样东西的时候，会有人告诉他，你现在不应该学这个，你将来会学到的。你现在不应该做这个，你将来会做的。我们试图用言语或者方法把孩子放在一个盒子里，告诉他应该学什么，因为我们已经替你验证过这些是安全的。但其实对于孩子来说，他不需要有人告诉他你的学习是不对的。他需要有人告诉他，你任何的学习都是有意义的。
奖励，庆祝和游戏力：通过有趣的游戏模式，带动孩子持续的学习热情
孩子都是无一例外喜欢玩游戏，那为什么我们的学习不能与游戏连接。通过一个个有挑战，有任务，也有级别奖励的学习关卡，孩子能够拥有更长久的学习热情。而且我们都知道，既然是游戏，那么必然是允许有失误的。让孩子带着不那么强烈的输赢观去学习，那孩子的学习也就变得更为纯粹。
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