只有差老师，没有差学生？

晃晃悠悠，在两所大学任职已有3年。先后承担过或承担着《遥感数字图像处理》、《地理信息系统》、《GIS制图》、《景观生态学》、《多元统计分析》和《西方经济学》等研究生或本科生课程。也遇到了各式各样、各个层次的学生近百人。不敢说教学经验有多么丰富，只能说这三年来，诚惶诚恐，唯恐昧了良心。自评算是一个教学水平一般、能力普通、但态度尚算端正的平凡教员。

三年的教学经历，使我越来越深刻的领会到“只有差老师，没有差学生”的真正内涵。现在的大学生，兴趣广泛，懂的确实不少，心理也越来越丰富。所以，在上课的过程中，学生的自主选择性越来越广，爱听的课，一节不落，不爱听的课，即便是到了教室，要么是低头手机族，要么是神游万里。什么是学生爱听的课？大抵有这么三类：觉得对自己“有用”的课算是爱听的课，觉得这个老师“讲得好”的课算是爱听的课，还有一种就是觉得老师在乎自己的课也能算是爱听的课。什么是“有用”的课？其实谁也说不上来到底有没有用，一般来说，学生培养计划中的课，真真是没有几门是没用的，也都是相关专业的教授们，绞尽脑汁设计的一个教学培养体系，想来都该是有用的。所以，课程有用无用，全凭学生自我的判断和学长学姐前辈们的口口相传。什么样的老师是“讲得好”的？有些名声在外的老教师，有丰富的教学科研经验、多彩的人生经历、精彩的演讲口才，能在课堂上旁征博引、深入浅出，学生听得是兴高采烈、天花乱坠、顽石点头，这样的老师无疑是讲得好的老师，学生也争先恐后的爱听这课。但这样的老师还是比较少见的，大多数的一线教师，是没有那么高超的“演技”的，能不照本宣科，已属难得了，所以，大学里，很多课程是学生觉得寡而无味的，能让学生进课堂就算烧高香了，遇上那么一两届不靠谱的学生，逃课率高就是必然。前面两个因素，是客观也是必然，似乎也没啥更好的解决办法。毕竟大学生大都属于“成年人”了，有自己不管成熟不成熟的判断。但最后一点，确是所有老师可以做到的，那就是“在乎”！这是一个心理问题。和我们平时生活没啥两样。我在乎你，绝大多数正常心理的人，也都会在乎你，相互在乎，便产生相互体谅，然后才会有相互信任和相互提高。反映在教学上，越是很多老师都声称的差等生，越是需要老师的在乎，往往差等生对一个班级的带动效应，远远超过几个优等生，这就是教学过程中的木桶效应。

怎么做才是“在乎”学生呢？个人以为，能做到“一视同仁，尊重人格”便好了。几个小细节作为老师务必得做好。

1、记住每个学生的名字。开学前两周，可以通过点名、提问、互动等等方式，知道这个班级里学生的名字，然后将这些名字和人对应起来。在我们的学生生涯中，一定有那样的体会，那就是老师只记得好学生的名字，当然还有几个调皮捣蛋的学生名字，其他的绝大多数学生，老师只知道是这个班的，叫什么名字，谁知道呢。所以，偶尔逃个课，老师只知道班里学生少了，也不知道是谁没来。既有逃课的刺激感，也有不上课的无所谓心理。但如果这个老师把全班几十号人的名字都记住了，谁没到，不用点名，直接叫出名字，并询问为什么没到，如果是学生真有其他事情耽误了，能体谅学生，时间不用太久，学生也就不好意思逃课了。让学生主动进课堂，是一个好老师要做的第一件事。

2、课堂互动不能只盯着好学生，更要鼓励差学生。差学生之所以差，并非智商不够，而是对某门课程投入的精力和思考不够，而是因为自己努力不够，老师并不在意，长期积累的结果。有些老师课堂提问互动，为了避免尴尬，为了保证课堂进度，经常只提问几个好学生，那些坐在教室后面的学渣渣们，经常也就是永恒的捧场王和路人甲乙丙，让他们扮演主角甚至配角都是不可能的。久了，所谓的差学生，学不学都一样了，能盼望着60万岁就王者荣耀了。相反地，如果同一个问题，既有好学生的回答，也有差学生的回答，从心理上，差学生就会认为这个老师是在乎他的，但这里有一个最大的禁忌，就是如果差学生回答的离题十万里，也切不可打击讽刺，或只表扬好学生。而是要找到差学生答案中的亮点，予以鼓励和认可。“肯定”是老师对学生最高的奖赏。

3、不要忽略了中等生。一个班级里，绝大多数学生的介于成绩好和成绩差之间的。也是老师们最容易忽略和忽视的部分，而中间的这部分学生，进一步就是成绩好，退一步就是成绩差。如果仅凭成绩来评判的话，中间这部分学生才是整体效应的主导因素。让自主性很强的好学生知道自己的不足，促进他们更深入的钻研；让自律性较差的差学生积极思考，获得学习的快感和参与感，提升他们的内心荣誉感；更要让中间的这部分学生，时刻警惕老师鞭策的鞭子在敲打着屁股，积极起来。这样的课堂自然就会成为一个活跃的课堂，一个充满朝气和上进的课堂。

4、不要试图在课堂里传授所有的知识。有些老师是比较一板一眼的，总以为重要的知识点，必须要在课堂里传授，所以，上课就死板的不行不行的。学生听得云里雾里，老师讲的口干舌燥，然后，教学效果并不好。其实，尤其是在大学课堂里，重要的不是让学生学到什么，而是让学生爱上这么课，知道自己要学什么，进而促使学生发挥主观能动性，自学是大学生必须养成的学习、思维和生活习惯。而大学老师，在课堂上的作用，不过是提纲挈领、答疑解惑、引导教学的工具。学生没兴趣，讲什么都是废物。

信马由缰，胡邹邹了一大堆，其实，自己也还在路上。唯有不忘初心，砥砺前行，继续诚惶诚恐，做一个不昧良心，坚守师德底线的老师咯。