我们需要什么样的教育？
从教育的具体现实来看，研究者与实践者的注意力一直都没有离开教育领域：包括对教育现象的持续观察，对教育问题的持续关注，对教育价值的持续思考，对教育行为的持续变革。在这样的一个过程中，我们所变革的教育到底能否像科学范式一样可以得到大量的模仿与复制？科学的教育到底应该如何引领实践的变革？在变革的过程中我们的学校课堂会发生何种变化？为什么在实践中我们不断地呼吁需要注重创新型人才的培养，但是人们依然认为学生创新能力不足？在具体变革过程中，如何借助于当下学习环境的变化，将学生培养成真正的有智慧的人？
所有的这些问题，都需要做深度的思考，因为它们将会直接影响到我们的改革所用的力是否朝向了一个合理的方向。信息技术来了，它是在伴随着较高的投入来的，在整个社会普遍感觉教育投入不足的情况下，学校将更多的经费投入了信息化环境的建设与改造之中，这种改造如果不能够变革教育，无论是从投入方来说，还是从使用方来说，良心都会感到不安。
国际上的大量经验已经告诉我们，任何一个发达的国家和地区，它们的信息化条件也是在国际上领先的，它们的信息化条件对于教育的支持作用，在国际上同样是领先的。我们的信息化装备与一些发达的国家和地区相比存在差异，那么，我们的信息化教育的应用就自然应该与它们的应用存在不同，包括方法层面、应用程度层面等方面。我们需要做的，就是要从我国的自身实际出发，构建一套符合我国信息化发展水平，同时也与我国的教师认知状况相适应的信息化教学应用范式，以满足我国基础教育领域教育信息化的发展需要。
信息技术推助教育变革
2011 年10 月，56 岁的发明家、企业家、美国苹果公司联合创办人乔布斯去世以后，在全球范围内的许多果粉们自发地组织了各种类型的悼念活动。一些人甚至在担心，没有了乔布斯，他们将会如何生活。乔布斯自1976 年与朋友成立苹果电脑公司以来，先后推出了麦金塔计算机、iMac、iPod、iPhone 等风靡全球亿万人的电子产品，被人们誉为是改变世界的天才。乔布斯去世后的全球性追思活动，体现的不仅仅是人们对他个人的敬仰，更是人们对技术的一种崇拜，没有了乔布斯，智能手机的发展会不会出现停滞？
任何一种技术的出现，都会带来人们的狂喜与追捧，19 世纪末20 世纪初，电影的出现，有人认为学校会因此而消亡；20 世纪中叶，电脑出现以后，又有人认为电脑似乎可以取代一切了；20 世纪后期，互联网技术的出现，人们又一次认为世界已经彻底变为了一体，光驱出现以后，一些狂热的爱好者总是用它的存储容量来号称记录领域的革命；世纪之交之际，当轻便型的移动存储设备出现以后，人们的热血又经历了一次沸腾。这种狂热，并不会因为某一个人的去世而终结，更不会因为一个产品的推出而终结。我们可以不断拥有新的技术产品，但我们永远不可能拥有最佳的技术产品。2016 年底，华为推出的新的产品，同样也让人们变得热血沸腾。
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