“长江学者”建退出机制 须讲授一门本科生课程

近日，教育部出台新规，引发舆论关注----

“长江学者”必须讲授一门本科生课程，聘期结束不得再使用学术性、荣誉性称号，突出政治和师德要求，建立退出机制等。可以说，是全方位规范了“长江学者”制度。

长江学者是什么？许多人可能一下子说不上来，但在中国学术圈却是响当当的名头。1998年，教育部与李嘉诚基金会共同设立并实施了“长江学者奖励计划”，旨在培养造就高水平学科带头人，带动中国重点建设学科赶超或保持国际先进水平。因为其权威，“长江学者”成了学术界的一大荣誉。一旦某学者戴上“长江”荣誉帽，不仅是对其学术成果的高度肯定，更预示着他将来的学术道路更加坦荡。

然而当下，“长江学者”正在偏离设立的初衷。由于其只进不出和监管不严，一些学者在成为“长江学者”后，开始在“功劳簿”上睡大觉，甚至在师风师德上自甘堕落。今年多起校园性丑闻都涉及到了“长江学者”，还有68人由于违规担任校领导、不能按时到岗、违规转校导致奖金停发。改革“长江学者”制度，让其回归鼓励科研的本源，势在必行。

从最顶级的“长江学者”荣誉开始改革，也有助于学界破除对于“头衔”的盲目崇拜。近年来全社会对科研重视空前，各大科研院所和高校纷纷开出优渥条件招揽学术人才。标准水涨船高，一些招聘条件也逐渐走上歧路。

譬如学者是否“知名”，认定就像一堂“地理课”，是头顶“长江”，还是手握“黄河”；是身怀“楚天”，还是脚踏“泰山”……当“帽子”成了科研人员通行学术界的“硬通货”，追求形式就会大于探求实质。因此，许多科研人员把大量时间用在了申请称号上，白白浪费了科研资源，产生权力寻租、拉帮结派等不良风气。

学术水平终究要靠成果说话。毋庸置疑，学者的成就需要一些头衔予以肯定，但有了“头衔”既是荣誉也是鞭策，不代表有了“老本”，可以坐吃山空。比起之前的荣誉，我们更应当关注后续的学术创新。做了学科带头人，就应当带动学科发展；做了“青年千人”，就应当成为“青椒”的表率。唯成果，不唯头衔，健全退出机制，让人才能上能下，才能激发活力，让创新的源泉充分涌流。

近一段时间，学术领域的改革动作不断，可以预见将来还会有更多举措。不断优化机制，改革体制，用正确的标准引导科研人员回归初心，让人才评价“脱虚向实”，我们的科教兴国之路才能走得更好。