一篇「这块萤幕可能改变命运」的文章近日掀起中国大陆社会热烈讨论教育公平问题，有香港学者认为，此法无不可，但还是要做到教育资源公平分配。
据大陆媒体的报导，13日，冰点周刊刊登了上述文章，内容主要讲述「直播班」的故事。
据报导，所谓的「直播班」，是大陆200余所贫困地区中学的7.2万名中学生，过去数年间连接名校成都第七中学的课程直播，全天候跟随成都七中学生一起上课，考入大学的比例「涨了几倍、十几倍」。
报导举例指出，云南省贫困县禄劝的一所中学，学校孩子们透过萤幕和成都七中一起上课；当地很多学生至今没出过县城，但「听着七中学生发言说『游览』了英国、美国，围观他们用自己闻所未闻的材料去分析政治、历史、地理。」
但成都七中的直播课程并非免费提供，而是该中学与东方闻道公司合作的产品，「对接一个直播班，每学期的标准收费是7万元」。
路透社近日跟进报导了这则新闻，并引述网易公司创办人丁磊说，他的公司愿意捐出人民币1亿元，「支援更多学校落地这个模式」。
报导同时指出，这篇文章的背后「是中国城乡教育水准之间难填的巨大鸿沟」。
例如，顶尖名校北京大学2016年的资料显示，当年该校录取农村考生人数仅占本科总录取人数的16%，而参加高考的农村考生比城市考生人数还多。
在香港，关注香港教育发展的教育评议会主席何汉权接受中央社记者采访时说，他听说过大陆这种电视直播共享教育方式，觉得这种方法可以尝试，但是否真的有效果，必须有科学调查作为跟进。
他说，据他了解，大陆城乡之间的大学入学率确实相差颇大，远高于香港，而尽管大陆方面已对贫穷乡村增加投入教育资源，但大陆地方实在太大，且资源是否到位，还是一个问题。
他认为，在这种情况下，不仿可以尝试利用科技来打破教育资源不平衡的问题。
何汉权说，相对于大陆，香港地方小，又推行了12年免费教育，教育已经普及，学生在学习方面相对公平很多。
浸会大学教育学系副教授林志强受访时说，浸大有不少大陆学生就读，这些学生也曾向他谈过，大陆的教育资源分配存在问题，比如偏远地方的师资就没有城市好。
他说，他此前没有读过萤幕直接教育上课的新闻，但初步听来，在教育资源不均的情况下，利用科技让同学分享上课情况是可以尝试和推行的。
但林志强认为，真正要做到教育公平，最好还是从资源分配着手，比如大陆方面安排更多优质老师到贫穷地方，以及培训优质师资。
他说，类似直播教育分享也许只是一时的新闻热点或是一种取巧，未能真正解决教育问题。
大陆网路近日也出现了不少讨论这个议题的文章。观察者网刊登一篇署名文章道出其好处，一是高水准教师与高水准的教学改变了学生的认知体系；二是通过共用优质学校教师改变了师资结构和师生关联式结构；三是通过跨校的学生比较启动乡村学生的进取心和潜在能量。
但文章表示，这种直播方式推动了某些改变，却未能彻底改变贫富地区教育差距的根源，同时还有摧毁贫困地区教育根基的可能。
文章强调，不能迷信「萤幕」的力量，直播只是作为乡村教育发生变化的催化剂，催化剂的积极作用在于将学生的能量激发起来，主动全身心地投入到教育竞争中来，展现出良好的学习风貌。
但直播作为催化剂本身同样附带「副作用」，一是弱化了乡村学校教师的作用和权威；二是直播的高水准课程和万人课堂中不同层次的受众之间会存在不可避免的张力，不同层次的学生接受能力存在差异。
三是将起点不同、差距巨大的学生放在同一个竞争平台上进行比较，也可能产生消极的结果。
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