又到了一年一度申请基金的时刻。
项目文章是高校老师的两条腿！基金的重要性无需赘言。没有基金，一没有经费保障，二无法晋职。
很多学校对基金的重视程度逐年提升。从以往的奖励到与晋职挂钩，再到下达指标给各学院，看出领导们真是急了！
且慢，基金申请是一件水到渠成的积淀过程，不是靠热情和大帮哄以量取胜的。分子不行，分母再大也毫无意义。领导不是靠施压就能出勇夫的。申基需要长期的培育。我认为申基应该是一项有组织的公关行为，而不是广泛发动的自发行为。
现在大学老师面对基金申请，大致分以下情形：
1.35岁以下新进年轻人必须申报，否则3年后合同到期走人。在各高校以合同制形式扩编的新形势下，申基成为年轻人的必修课。因此，年轻人热情高涨，但问题是积累不足，欠缺经验。不是以原有博士论文为基础就能申基的，而在于能否独立提出科学新问题（科学性），还有是否具备科研条件（可行性）。二者缺一，很难中标。
2.35-50岁中年人是申基的主力军。一是已承担过基金者，有了一定的学术累积，方向逐渐清晰。二是尚未拿过基金，甚至处于2次未中的“停摆”期，他们渴望拿到基金，但又面临困惑，举棋不定。
3.50岁以上的要么是多项基金完成者，富有经验。要么是从未拿过基金的失落者，完全放弃。
大学的底蕴在于积淀与传承。好的大学一定有大师，一定有特色的领域，一定有强大的科研。
申基的过程不仅仅是个人的才智，还体现申请者所在单位的科研氛围和条件。
培育很重要。年轻人需要有经验的老师传帮带，而不是单打独斗。我们都清楚：有团队的年轻人成长进步快，单干者很难成功。老教师有责任义务指导年轻人，年轻人也应放平心态，虚心求教。未承担过基金者或首次申报者应主动将自己的标书送有经验者审阅。某实验室去年申请9项基金，全部中标。何以如此？原来团队负责人组织申请者开组会，逐一汇报，大家讨论提问题，反复修改凝练，集体智慧远胜于个人智慧。而现在有的申请者闭门造车，怕别人评议，不愿意让别人品头论足，这是不自信的表现。
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