看了范运年先生的博客《专著也能写得好读些》，联想到自己这些年指导学生写论文和撰写专利申请文件的经历，感触良多。进而我又想谈谈我们中小学、大学本科的语言教育问题。
在指导和修改学生的学位论文、学术论文和专利申请文件过程中，我最大的感受就是：孩子们的语文能力真的不能满足科研需要，完全不具有撰写严肃科技文献的能力，具体表现在：
1、写一句话几个意思，不会使用标点符号断句；一段话，几个思想，不知道分段表达。句子与句子之间，段落与段落之间，章节与章节之间，要么逻辑断层严重，要么逻辑关系错误或混乱。这反应出孩子们语言逻辑教育严重缺失。
2、词汇匮乏，用词用语既不文雅，又不准确，还很呆板。有时废话成堆：下笔千言，也没有说到要点。有时详略不当，该详细写的，一笔带过；该简略的地方，拼命地写别人早写过的东西。这反应出孩子阅读量过少，语言感觉很差。
3、无法做到图文并茂，该用图表时，他偏弄一堆文字，导致不能清楚表达。画图不美化、不简洁，不能与文字形成互补的关系，读起来十分难受。这反应的是大学期间，基本的绘图训练也严重不足。
几乎每一位学生写的论文或专利申请文件，从学生提交的初稿到发表，我至少要修改10遍以上才能定稿。非常辛苦。
可以说研究生语文能力非常低，我想一个重要原因还是我们语言教育出了大问题。中小学、大学本专科阶段的语言教育存在的问题，到研究生阶段、到大学毕业工作时显露出来了。虽然我们的研究生生源是二本为主的，但我敢说在双一流学校，这个问题也广泛存在——主要来自我审稿和评审毕业论文的感受。
我们语言教育真的要好好反思：英语和语文教育的取舍，课时的分配，各个重大考试的分值分配都应该重新考虑。中小学、大学阶段的语文教育、文献的阅读、写作能力的训练，可以说是严重不足的。在语文教育如此不堪入目的情况下，在绝大多数国民大学毕业、研究生毕业以后不会使用英语的前提下，英语教育是不是应该减弱一些，语文教育应该加强呢？胡思乱想之语，还望大家海涵！
首先声明，我只是看（编辑）过很多科技专著，我没写过任何真正意义著作，以下所有文字都是我自己怎么想就怎么写的，并没有数据佐证，也没有实验验证，纯属拍脑袋凭感觉写成。
有些人听说我是一名科技图书的编辑，忍不住“啧啧”感慨，你编辑的那些书，有人看吗？
这样扎心的问题，我几乎每年都会遇到！当然，有的是见我一次扎我一次，以“伤害”我为乐：）
确实，目前我们生产出来的很多学术著作，很“难”读！
并不是说内容不好，相反，有一些内容很好，很能代表作者的研究成就，但是，就是阅读体验很不好，读起来很费劲，很难受，比如我，在阅读（编辑）某些著作的时候，很容易就觉得饿了，精神和体力都消耗太大！
出现这种情况的主要原因，我觉得在于作者不关心读者，不在乎读者的体验。
我认为作者在写作的时候，更多的是关注自己写的感觉，而没有关心读者读的感受。
为什么我会有这样的感觉呢？
首先，长句太多，意思不清晰。
在我编辑书稿的时候，我发现很多作者随意用很长很长的句子。有一次，我看了一个跨了三行也没有一个标点的句子，专门数了一下，76个字。试想，76个字一口气说出来，谁能？
有时候，我为了搞明白有的稿件里的句子成分和关系，从而搞清楚这句话的核心意思，断清楚句子，拿着铅笔一个字一个字核，反复几遍就觉得饿了（我胖绝对是工伤）！就这样，有时候我也不能清楚核明白一句话的中心意思！只好用铅笔标出来，请作者自己断句。
出现这种情况，有可能是因为书中这里是直接引用了某个英文参考文献，原文是一个很长的从句，直接翻译过来，又没有很好地整理句序，以至于一个长句读下来，读者很有可能云里雾里，不知所云。
充斥着这样的长句的书籍，读者怎么能喜欢读呢？
就比如相声演员和脱口秀演员，他们在台上肯定是不会长篇大论讲什么。如果一个段子一个标点都不带一口气讲出来，估计观众能听明白的就不多，更别说被逗笑了。他们在台上都是一点一点的讲，看观众的反应，随时调整段子的笑点，这样才能吸引观众。
写书，也是一样！
我没有做过统计，不知道卖得爆的小说中一句话最长是多少，但是大家可以看看现在的网络爆文，基本都是短句，并且很多一句两句就一段，不止一句话不长，一段话也很短，基本一个意思一段，一点都不拖泥带水。
其次，一段到底，信息太多。
这个问题和长句差不多，我其实在讲长句的时候已经说到了。
但是为了强调，还是单抽出来说一下，因为这个现象在科技专著中也是非常常见的一个现象。
似乎作者就没有想过设计自己的著作，只是为了把事情说清楚，而从来不想更好更利落地说清楚。
我见过的一个长段，长到什么程度呢？
一页半，整整一页半，就是一段。
密密麻麻的一页全是字，这样给读者的阅读体验很不好，首先眼睛都受不了，很容易就看串行了。
中国画的美，其中很关键的一点就是留白。
图书也一样。
密密麻麻的字，看着都难受。
再好吃的美食，逼着你一口气吃一大碗，你也会受不了。
再讲现在一些读者爱看的爆文，都没有长段的，一个意思一段，简简单单，干干净净。
有的作者说那我这就是一个意思啊！
就算是一个意思，也是有一二三四方面的，何不分开论述呢？确实是一大家子，那也不用都住在一个房间嘛！
第三，章节不均，比例失衡。
在编辑书稿的时候，我有时候会遇到这样的情况，就是作者对书稿的章节分配缺乏规划，内容失衡。
为什么这样说呢？
我们有的作者在写书的时候，就不管内容的规划，一本200页的书，他能把其中的一章安排100页。
这种安排给读者的阅读体验也太不好了吧？
我们在看电视剧的时候，一般都是40分钟左右，不会一集很长，另一集又很短，这样观众就不会有时累吼吼也看不完，有时候意犹未尽就没得看了。
看书的时候，读者也是希望能这样的！
核心章节的内容，每一章都大致均衡，读者阅读耗费的时间差不多，不会有的一章感觉没什么内容就没了，而有的章节怎么读也读不完。
这就需要作者认真规划著作的内容安排了。
有的作者说，就是因为是核心内容，我才会写这么长的呢！
可是，一本书就一章核心内容吗？
如果就只有一章，说明这一章的内容非常丰富，可不可以更认真地把这些内容做一个划分呢？将它们分得更细一些，分成两章或者三章，更有针对性、更详细地去讲解，比这样一笼统地论述更好。
当然，有的作者说我这一章里面就有划分啊！
但是，我们不能只管自己写得痛快，也需要让读者读得痛快。
就算在一章里有内容划分，分成几章的阅读体验，也比一章的好！
为什么这么说呢？
将心比心想一想，如果核心内容全部在一章，很多时候读者就不由自主地想一下子读完或者规定时间读完，读不完就很容易焦躁或者焦虑。
就像打开了一盒散装零食，必须一下子吃完，吃不完怕坏了或者自己不想吃浪费了，如果零食是独立包装，就不存在这种焦虑了。
所以，我们要把核心内容分装，这样更容易读者阅读和消化。
我写到现在，发现这三点其实是一点，那就是，专著要写得好读一些，易读一些，宜读一些，不能太长。
写学术著作的作者，应该也学习一些吸引读者套路，比如据说一集电视剧包含六个冲突才能更吸引观众，韩剧到了第八集男女主角就会定情等等，在规划自己的著作时，既要考虑学术内容的呈现，也要考虑读者的阅读体验，在写作之前，就对内容做好规划，而不是随着兴之所至，写到哪是哪。
没规划的人生叫拼图，有规划的人生叫蓝图。
同样，没有规划的图书叫拼盘，有规划的图书叫佳肴。既然，材料都具备了，何不给读者呈上一份阅读的佳肴呢？
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