（吉隆坡17日讯）马大教育学院教育心理学与辅导系高级讲师诺法依查坦言，电子游戏或虚拟世界内容，确实可能成为影响青少年出现攻击性行为，甚至犯罪倾向的其中一项因素。
她说，如果青少年长期、持续接触含有暴力元素的内容，却缺乏适当监督和引导，可能逐渐影响他们对事物的理解，以及面对不同情况时的反应方式。
她接受马新社针对数字科技普及及电子游戏影响青少年成长课题时说，引述心理学家艾伯班杜拉在《社会学习理论》提到，人类会透过观察、模仿及强化过程学习行为。
诺法依查说，当青少年经常看到数字内容中的角色，以武力或暴力解决冲突，他们可能把这类行为视为有效、正常，甚至可以接受的处理方式。这种认知可能影响他们管理情绪、作出决定及与他人互动的方式，尤其当他们缺乏良好的自我控制能力和批判思考能力时，影响可能更加明显。
世卫列3症状吁及早察觉
根据世界卫生组织界定，一旦出现这3项主要症状，包括无法控制玩电子游戏的习惯、把游戏置于其他生活责任和日常活动之上，以及即使知道过度玩游戏对学习和社交关系造成负面影响仍持续沉迷其中，就会被视为患上“电玩失调症”。
诺法依查指出，这是受电子游戏负面影响的早期迹象，父母或亲人可用这些现象来辨别孩子的情况，常见的情况是青少年愈来愈难控制玩游戏的时间，一旦被限制接触游戏便容易反抗或发怒，进而干扰到睡眠及日常作息。
她也解释，一个人的行为同时受到家庭背景、朋辈影响及社会环境等多重因素左右，因此也并非所有喜爱电子游戏的青少年，都会轻易受到游戏的负面或暴力倾向影响为。
她认为，在探讨青少年暴力或犯罪行为时，不应把电子游戏视为唯一成因，而应从个人、家庭及社会环境等不同层面综合看待。
阿兹丽安促各方严正看待
另一方面，马来西亚国际伊斯兰大学教育心理学与辅导系高级讲师阿兹丽安说，学生犯罪与电子游戏之间的关联，必须获得各方严正看待，如果青少年在缺乏管控的情况下，频密接触含有暴力元素的内容，久而久之可能对攻击性及暴力行为变得麻木。
她提到，其中一项迹象是他们开始在日常谈话中使用电子游戏术语，包括把其他人称为“非玩家角色”（NPC），同时对周边的人所承受的痛苦，表现出“情感疏离”，这情况可能使他们行事变得鲁莽，造成严重后果的错误，包括因失控而伤害自己或他人，或像虚拟世界中的游戏角色一样，以为可以轻易“重新复活”。
阿兹丽安说，要确保孩子健康使用数字媒体，父母扮演的角色不应只是规定家中的“无电子设备区”，也应适度参与孩子的游戏世界，成为他们的“游戏伙伴”，从而真正了解孩子所接触的游戏内容。
她强调，培养青少年的抗压能力及情绪控制能力，应从家庭开始，父母应给予孩子适当空间表达感受，透过开放沟通，引导他们以健康方式处理和调节情绪。至于学校方面，可成立支援小组，设立安全并保障私隐的霸凌事件投诉管道，让学生在面对问题时能够放心求助。
她说，这些措施有助于加强学生的情绪健康，并维持心理状态的稳定。
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