教育部明年起将在六所中小学展开试点计划，通过新的教学方式和课堂设计，包括采用较小班级和探讨灵活使用校园空间促进教学，进一步促进学生全面发展。
教育部长李智陞今天（16日）在一年一度的学校工作蓝图大会上宣布这项计划。今年大会的主题是“全面发展，潜心育人”。
明年1月开始参与试点的是圣安东尼嘉诺撒小学、兀兰林景小学、彰德小学，以及立才中学、德义中学和裕廊景中学。
重构学习 让学生更主动掌握学习过程
教育部将在现有学术和21世纪技能教育的基础上，进一步加强以学习者为中心的教学法，包括探究式和协作学习，通过“重构学习”让学生有更多机会应用所学知识、处理真实且开放式的问题，并更主动掌握自己的学习过程。
李智陞说，为未来做好准备，不只关乎学生“学什么”，也包括他们“怎么学”。扎实的学科知识仍然重要，但学生也必须懂得综合和应用知识、解决问题，并更主动地学习。
他举例，德乐小学的学生就把科学概念应用到实际项目中，重新设计学校的户外花园棚屋。学生分组收集和分析数据，衡量不同构想，再决定最合适的解决方案。
教育部也会检讨教师给予学生反馈和批改作业的方式，让学生更主动掌握学习，以及如何适当利用科技辅助反馈过程。
未来的课堂将有所不同
“再塑课堂”则将通过四项策略，包括灵活使用校园空间促进学习、调整教师工作、在适合情况下采用较小班级，以及更有效地利用科技。
目前，许多课堂仍采用熟悉的教学模式，由一名教师站在课室前方授课，学生则成排而坐。
未来的课堂将有所不同。课室可能采用可移动或模块化家具、设置同时适合全班和小组学习的空间，以及利用科技衔接实体和数码学习。
教师将引导讨论、观察学生如何思考和合作，及时给予反馈，并根据学生的需要调整教学方式。
探讨简化教师职责
随着教学模式对教师的专业能力要求更高，教育部也将探讨调整教师课堂教学以外的工作，让他们专注于教学和培育学生。
许多教师除了课堂教学，也同时承担班主任、课外活动和委员会工作等职责。教育部将研究是否可以根据学校需求，以及教师的长处和兴趣，让教师集中负责其中两项。
李智陞说，不少教师反映，不断在不同职责之间转换，需要花费时间和精力。若能减少这种转换，教师就能把更多精力投入改善课堂教学，以及加强同学生之间的互动。
教育部会继续检讨教师承担的工是否仍有必要、能否简化、可否借助科技，以及是否一定要由教师负责。
教育部也将探讨如何更有针对性地借助教练、导师、非教学人员和外部伙伴，为课外活动和其他学生发展项目提供支援，包括协助处理行政工作。
探讨让更多学生受惠于较小班级
教育部也将探讨在哪些情况下采用较小班级，能更有效支持以学习者为中心的教学。
李智陞指出，与其问“理想的班级人数是多少”，更应该考虑的是希望学生进行怎样的学习，以及什么样的环境最能支持这种学习。
自2006年以来，小一和小二班级已维持在30人左右；学习支援计划的班级约有八到十人；裕峰中学和云锦中学的班级一般则有为20人。
随着全面科目编班的实施，不同科目的班级人数也可以根据学生的学习需要和科目性质有所不同。
李智陞强调，班级人数减少并不意味着教师的工作量一定会减少，教师可能因此需要负责更多班级。我国不能单靠大量增聘教师来缩小班级，必须以可持续的方式进行，并确保教师素质不受影响。
教师办公平台明年推广至所有学校
教育部也将进一步利用科技，为教师腾出更多教学时间。
由教育部开发的教师办公平台（Teacher Workspace），把教师日常使用的学生资料、工具和工作流程整合到同一个平台，减少教师在不同数码系统之间切换所花费的时间，也让教师更全面掌握每名学生的需要和发展情况。
教师办公平台目前已在约20所学校试行，并将在明年推广至所有教育部学校。教育部也会逐步加入人工智能等功能。
教育部将研究试点学校的成效，听取学校领导和教师的意见，了解学生的体验，然后评估学习成果是否提升，这么做是否可持续，再考虑是否推广到更多学校。
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