中国评论通讯社与《中国评论》月刊于5月25日在香港总部举办《香港新政府如何推动国民教育》思想者论坛，邀请到香港教育界人士，剖析香港过去难以推行国民教育的深层次原因，以及预测国民教育未来的发展。
论坛由全国人大香港《基本法》委员会委员刘乃强主持，评论员包括教育局德育及国民教育专责委员会主席李焯芬、香港教育工作者联会会长杨耀忠、国民教育服务中心总监黄志明、国民教育中心总监吕如意、培侨小学校长连文尝，以及大中华青年在线副召集人、香岛中学教师王翠兰。
香港教育局的“德育及国民教育科”课程指引定稿早前公布，将为该科增设为期三年的“开展期”，中小学分别于2015学年及2016学年才全面独立成科推行。
李焯芬在介绍“德育及国民教育科”课程指引制定过程时说，委员会经过长时间的谘询，从不同途径收集社会各界对于“德育及国民教育科”课程的意见，有八、九成回应者都支持这个科目的创立。委员会根据收到的1000份意见，经仔细研究和商议后，对课程指引作出修订。他表示，修订稿充分回应社会期望。
他指出，“德育及国民教育科”为学生提供更有系统、整全而持续的学习经历，照顾其成长需要，并以价值观和态度为导向，培育学生的品德及国民素质。本科重视培育学生正面的价值观及责任感，帮助他们建立良好的个人品德和国民素质，从而丰富生命内涵，确立个人于家庭、社群、国家及世界范畴的身份认同。
至于一旦有学校不跟“德育及国民教育科”课程指引来开办课程，教育局如何监管的问题，李焯芬回应说，教育局会采用视学制度，如果达不到目的，视学小组会就会指出不足之处，要求纠正。他估计，实施过程中，会有的人把问题政治化，但指引已清晰写明“让学生全面客观看问题”，未来他们还会加强老师培训，问题会慢慢地改进。
连文尝认为，“德育及国民教育科”课程指引定稿是有进步的，也看到制定课程指引是个艰巨的过程。国民教育部份过去是很淡薄的，只是常识科中几个常识性的课题。但现在新课程强调的是“身分认同”，对个人身分的认同，对家庭、社群、国家及世界的认同，在香港这环境，对国家认同部份，会有一定难度。另外，课程强调价值教育，但香港老师正正不擅于在课堂作价值教育。
他指出，要达到“德育及国民教育科”的教育目标，是艰苦、漫长的，大环境是一个原因，而具体执行者也是一个原因，前线老师自己对课程的理解、对国家民族的感情，会影响到他在课堂上如何去教。如何在课堂上教授“认同感”，效果仍是个未知数。他认为，长远来看，国民教育会有好处，正正因为国民教育存在很多疑问要等待解决，大家会朝着解决问题的方向进步。
有人说推动国民教育是新特首梁振英四大任务之一，对于梁振英应如何推动国民教育的问题，杨耀忠透露，日前香港友好协进会与梁振英座谈时，他曾与梁振英谈到这个问题，他向梁振英提议说，现在大家都在讲核心价值，民主、自由、人权等，这些都对的，但爱国爱港也应该是香港的核心价值。作为特首，如果能带领班子倡导爱国爱港，这样会更好。梁振英回应表示，很同意，他也会有策略来做这件事。
杨耀忠说，香港回归15年，他参加了不少的毕业典礼，看到很多的高官主礼，但却没有听到过有人对学生说，“将来要报效祖国”。
他觉得，勉励学生报效祖国这样的话是要讲的，让学生知道，读书不光是赚钱、养妻活儿。作为政府的主要官员，讲这些话，影响才会大，美国人都常常说，“不要问国家能为你做什么，而要问自己能为国家做什么！”吕如意认为，基于香港的历史原因，推行国民教育是非常有必要。从未来社会发展的趋势来看，也需要补充对国民身分证同这一块的缺失。香港年轻人对国家、国情的了解还是很不足够。尽管如此，香港国民教育还是跨进了一步。回归之初，这方面并没有多大的涉及，由04年开始，国民教育起动，从社会层面、教育层面来看，都是跨了一步。“过去你不知道的事，现在告诉你，这样都叫做‘洗脑’，那么所有的学习、所有教育行为都是‘洗脑’吗？这在逻辑上是不成立的。”
对于国民教育未来如何推进的问题，她认为，要从两个层面来做，教育层面，教育当局在国民教育的配套设施、师资培训，资源投入，还有评估及监察，协助学校推行。其实，香港很多学校的校长、主任和老师的想法都走在前端，早几年就已经带领学生到内地学习、交流，已踏出了第一步。至于如何深化，让学生了解国家的体制，这还有一个了解的过程。
黄志明指出，国民教育在香港的现况，是一件政治事件，不过是摆在教育上去讨论，结果是两边不讨好。站在教育角度，会骂它政治敏感度不足；站在政治立场，就会认为应该放在教育上去讨论。
作为站在前线推行国民教育机构，黄志明认为有几样东西要保持清醒：一是有自己的信念，要知道推行国民教育不是什么“洗脑”教育，或者是专门讲国家好的一面，坏的一面故意不说，这样的信念要很坚定的，老师要理性、全面、客观认识新中国，要自觉、自信和有技巧推动国民教育活动，这些要靠学校、民间团体和政府三方面合力做好它；二是要有很多点子，国民教育服务中心会搞多元活动影响不同的老师，从而影响学生；第三是要坚持，这是很重要，现在政府有资源推动国民教育，应该坚持做好，不做，是对不起历史。
作为前线教育工作者，王翠兰觉得，“德育及国民教育科”会比较难教，对于课程的修定，她还不满意，课程应更弹性处理，不管“校本化”处理有多大问题，但大家应该对老师有包容和信任。
她说，过去一百多年历史证明，香港人有悠久的独特爱国情怀，但也存有“任性”的基因，教学内容应该由教师自由去选择、弹性处理。对于学生长远的发展中的中国原素，应由老师按照学生的情况来加以引导。
刘乃强在总结时指出，香港推行国民教育有其必要性，但主流社会还没感受到这个必要性。香港人自我定位为香港人、世界人，与内地划清界线，但这是没有前途的。如果自困在香港，矛盾只会内化，怨气熏天，香港没有出路。
对于国民教育的推行，刘乃强认为是乐观的，不但因为香港与内地已经密不可分，而且交流、人员往来不断增加，未来会更加广阔、频密、深厚，交流多了，慢慢就会增强香港人的文化包容性。另外，他认为，国民教育应提供多角度，让学生有多方面思考问题。
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