(一) 77级：整体输在起跑线
纪念77级的文章已经有很多很多，主要是关于77级的历史意义，对社会的影响，跌宕起伏的个人经历，以及77级学生入学以后怎么为了国家，人民而刻苦学习等事迹。但77级的独特的经历对于教育上有什么启迪？他们为什么能够在部分或完全没有受过正常的中小学教育的情况下，迅速赶上，完成甚至超额完成大学学业？我觉得有必要对77级现象在教育上的意义进行研讨，会对我们今天的教育思路有很多启示的作用。
中国人自古以来都重视教育。但古往今来，不论是天灾人祸，私塾也好，学校也好，从来没有出现过像文化大革命那样大学十年不招生 (除了七十年代初少量不需考试，保送进大学的工农兵大学生)。根据百度百科资料，77年高考，共有570万人报考，最后录取27万多(百度百科)，录取率4.8%，是1949年开始举行全国高考以来，录取率最低的一年。
即便招生率如此之低，大部分77级大学生并没有达到大学入学的起码要求。放在任何正常时期，大部分77级大学生根本不可能被录取。
为什么77级学生文化水平这么低下？因为十年文化大革命期间，中小学除了1972-73年邓小平复职时曾经搞的教育回潮，部分学校教授过一年的文化课以外，学生基本上就是学毛主席语录，学两报一刊社论，开批判大会，学工学农中读过的。77年恢复高考的时候，十一年的考生(十年毕业生，加部分在校生生) 中，除了老三届中66年高中毕业生完成了中学教育(但因为丢得太久，学过的也基本上都忘记了)，其它考生，则全部没有完成高中学业，从18岁到22岁的主要考生中，基本上只学过一到四年的文化课(63，64，65年入学的，受过一到三年的小学教育)。从课时来看，连初小都没有毕业。从实际能力来看，极为简单的题目也没有几个人会做，后来录取也就只能矮子里面拔将军。
以现在时髦的话来说，77级整体输在了起跑线上。而且不是输了一点，而是输得很彻底。
(二) 77级：以四年的时间完成小学到大学的全部学业
进入大学以后，大学教授，整个社会既对77级寄以厚望，又对77级能不能顺利完成学业有几分担心。连77级自己，很多人也觉得信心不足。但是四年以后(或五年以后，医学院五年)，绝大多数77级学生以优异的成绩完成了大学学业。这说明，77级用四年的时间，补上了中小学没有学过的内容 (对有些人来说是相当与12年的课程)，同时完成了大学课程。
77级的表现受到几乎所有的大学老师们的交口称赞。很多教授表示，77级是他们教过的最好的学生。我的两位教授对我们说：“你们四年学的东西超过我们当年六年学的(北大以前是六年制)”。这还没有包括我们在大学期间自己完成了极度欠缺的中学教育。
77级为什么能做到过去被人们认为不可能做到的事情？大家普遍的观点是77级成熟，有强烈的使命感，同时前所未有地刻苦努力是他们能够取得这个成绩的关键。我觉得这样的解释是有道理的。但是，除了刻苦努力以外，背后有没有一些教育的客观规律在起作用呢？
我们知道，刻苦是取得成功的一个重要条件，但是很多时候，只有刻苦是不够的。比如我们再怎么努力，也不可能成为奥运会冠军。这不是只靠刻苦训练就可以做到的，还需要天赋。某一个成为了奥运冠军，他的经验对于一般人来说不具备任何指导意义，他的教练也只能把具有他那种天赋的人培养成可能的奥运会冠军。
如果大多数人在一定的环境下，或采取一定的方法都能取得很好的效果，那么这后面就存在具有普遍意义的规律。27万77级学生，能在四年的时间完成一般需要五至十六年(四年大学，加欠缺的中小学课程) 学业，这就不是某个跳级生因为很聪明，或很刻苦的个别现象，如同我们常常听说神童的故事，那是超出了教育规律范围的特殊个例。而是具有普遍性的事件。这个事件的后面应该有带普遍意义的教育规律存在。发现它们将是对我们今天的教育会有很大的启发作用。
(三) 77级的特点
既然刻苦之说很难说明绝大多数77级同学用四年的时间学了需要十年甚至更长时间才能完成的学业，那么这后面是什么原因，有什么规律，和方法使得77级做到了过去不敢想象的事情呢？要理解这些，我们必须分析77级学生与其他学生有什么截然不同的特点。我想有两点是77级主显著的特点：
一，知识极度缺乏，普遍患有极度知识饥渴症
二，学习时间非常有限，被迫采用跳跃式，后补式学习方法
三，学生年龄比较大，同时年龄跨度很大。大部分学生是知青或工作过几年。
一，知识极度缺乏，患有极度知识饥渴症。
77学生大多数的中小学时正是文化大革命，除了教育回潮学过一年文化知识，基本上就是学毛主席语录，学工时学了一点做工的技术，学农时学了点农活技能。和后来的孩子从幼儿园就会学唐诗宋词，学英语，钢琴，小提琴。小学就做数奥，中学已经学大学的课程，77级的那点文化知识顶多相当与初小水平。
其他课我们也是一边看大学的讲义，一边补中学的知识。我当时连爱因斯坦，莎士比亚都从来没有听说过。除了上课，过去没有学过的历史地理，唐诗宋词，文学英语，我们都买书来看。因为我们当时的基础连小学生都不如。按照现在流行的话来说：我们是输在起跑线上的一代。而且是输得非常彻底。
二，学习时间非常有限，被迫采用跳跃式，后补式学习方法
我考入的北京大学化学系，学校进行了摸底考试。成绩没有公布。但是两位数学老师在查阅了我们入学数学考试卷以后，推迟了两周上课。以便有时间研究怎么给这么多程度还只有小学水平的学生上课。第一次课，她们说，她们从来没有碰见过我们这样的学生。根据我们的水平，没法马上给我们上课。她们决定，我们两个月不上课。用这点时间，大家自学补上中学的数学。她们发给大家厚厚的中学数学复习资料，我们两个月以后才开始正式上课。
因为77级学生中小学基本没有学，进入大学后被迫采取多门学科并进。课上老师讲大学的内容，课下学生先找有关的中小学课本看懂，再看大学讲义和课堂笔记，最后才做老师的作业。这样的学习对于整个学科的发展过程，相互联系有更好的理解，容易养成联想思维的能力。
三，77级从16，7岁的应届生到30多岁的老三届都有。年龄跨度将近20岁，最年长的年龄往往是最年轻的一倍。来自各行各业，从知青，工人，农民，军人，干部，学生都有。社会阅历丰富，心理成熟。学习的时候可以很自然地能把课堂知识与社会经验结合起来，所以能理解得更好，尤其对于文科知识。
(四) 77级为什么能迅速赶上？
77级能迅速赶上与上面77级的三个特点有什么关系呢？
先来看第一条：极度知识饥渴，使得77级学习兴趣持续高涨，什么都想学，考试的或者不考试的。强烈的求知欲望使他们学得很努力，很刻苦。77级虽然没有受过正常的学生，从小学到高中12年的十二年的正规教育，靠自学来补上缺失的中小学课程，使得77级自学能力很强，学习非常主动。而且敢于学习被认为需要很多基础知识才能学的内容，敢于挑战自己。避免了题海战术，为了考试而学习的摧残，从而保持了一颗旺盛的好奇心，不为考试而学的心态。更加注知识全面理解，而不是只记住需要考试的部分。
再来看跳跃式的学习方式对学习效果的影响。
跳跃式学习，就是没有按步就班地学，而是跳过很多应该学的知识内容不学，而直接学高级课程。一般跳级生是跳过一年，或两年的学习。学校只会同意那些学习特别优秀的学生跳级，绝大多数学生是不可能跳级的。按照完成的学业来看，77级除了极个别的66届高中毕业生以外，其他从跳一级跳十一级不等。这么大规模，大间隔的跳级能够成功，说明了跳跃式学习在一定的条件下，是完全可行的。就是说，我们完全可以用少得多的时间，学更多的东西。
为什么可以这样？
因为 a, 知识本身具有关联性，b, 人的大脑具有联想能力知识的关联性：可以不按步就班地学大家知道数理化生物都是联系很紧密的理科课程。文史哲之间也是紧密相关的文科课程。他们都是你中有我，我中有你。像地理，经济，心理等学科更是横跨文理两科。我们讲化学的时候，会用到数学，物理。讲文学的时候常常涉及历史，地理，哲学知识。理解了物理中的某个原理，可能会帮助你理解化学，或生物里面的原理。
甚至可能对理解地理，经济学有帮助。
人的联想能力：可以主动地将学科联系起来。知识既有纵向的由浅入深内在规律，也有相互渗透，相互关联的横向关系。传统的教育方法基本上用的是由浅入深，循序渐进的纵向学习方式。从无到有，慢慢地积累知识。但是当知识有了相当的积累，举一反三，触类旁通的横向思维就成为可能。
只是我们传统教育并没有充分利用与发挥学生这方面的潜能。77级因为没有条件按步就班纵向学习，被迫采用纵向与横向相结合的学习方法，使得学习潜力得以充分发挥而产生事半功倍的学习效果。但我们并没有意识到这是跳跃式学习的结果，而认为是77级的刻苦学习的结果。
(五) 77级与传统教学的比较
77级向我们展示了跳跃式学习的巨大潜力和可行性。与之相比，我们传统的教学存在下列一些问题
1，过份按步就班，强调记忆，没有激发学生的触类旁通的思考能力。
2，教材着眼讲解局部知识，不注意揭示知识的关联性。
3，解释科学原理的内容为主，介绍科学发现的过程不足，没有启发学生的创造性。
4，讲得太慢，重复太多，学生对所学知识失去新鲜感与饥饿感。
5，考试过多，在考察学生时考试成绩份量过重。使得学生穷与应付考试，模拟考试成为学习的一种重要方式。学生的求知欲被扼杀。
居里夫人是最早以实际行动挑战传统教学的先驱。因为不满意死气沉沉，令人窒息的学校教学，她与几位科学家一起，不送孩子去学校，自己教孩子。她的大女儿后来继她之后，也获得诺贝尔化学奖，成为前无古人，后无来者的获诺贝尔化学奖的母女。
77级的经验说明：
1，人的学习潜力比我们想象的大得多，但我们却一直忽视了。77级的经验说明，大部分人都可以跳级，不是跳一级，而是跳很多级。
2，知识饥饿感会提高学生的求知欲望。
3，跳跃式的学习可以使进度大大地提高，学习效果大大增强。
4，纵向思考，横向联想，触类旁通比简单记住知识更为有效，也更为重要。
(六) 77级现象不能重复，77经验可以借鉴
77级的成功有几个条件，第一是社会环境。十年文革之后，社会百废待兴，77级学生的历史使命感让他们感到是为民族振兴而学习，所以产生出长期持久学习动力。这个环境现在不复存在。
第二，社会的宽容。按照现行标准，77级学生大部分根本不能进大学。进了大学以后，学校，老师给了77级学生宽松的条件让77级有时间赶上。这个条件也基本上不存在了。
第三，77级本身的社会经历，思想成熟，EQ很高，使得他们在巨大压力下越学越好，而且顺利适应社会。相比之下，当年的神童班的孩子虽然智力知识远在77级之上，但很多不能适应学习和以后的工作，有些甚至出现严重的问题。现在也不可能有这样的条件让学生有77级那样的社会阅历才进大学。
所以77级现象是不能重复的。但77级现象在教学上的启示却是可以借鉴和利用的。我今天只是以我的理解对其做一个小的总结，肯定有不准确的地方。如果能抛砖引玉，让大家来一起从教学的角度来讨论77级经验，我的目的就达到了。
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