应试失败的职高生，真的是“笨孩子”和“差学生”吗？
在一个群里，中职老师李佳遇到有人求助：“亲戚的孩子因为在初中成绩太差，被老师劝说参加职高自招。家长觉得很气愤，在群里问该不该到教育局投诉。”
李佳劝他，与其给孩子很多的戾气，把功夫用在投诉上，不如让孩子看看有没有自己喜欢的专业，踏踏实实学好一个专业，对孩子更好。
就因为这个意见，群里有人骂李佳：“你这人既蠢且坏。”言下之意是：职高是一个低到无法想像的存在，让人上职高无异于谋财害命。
李佳在深圳一所职业高中（中职）当了20多年老师。这样的歧视，李佳经常遇到：“中考让40%的孩子上职高，这部分孩子就是被淘汰的”、“感觉中考只让50%的人上高中，还是有点儿问题啊，心智成熟晚的男孩子就可惜了”“一有负面新闻发生，大家一看是职校的，就会说怪不得”……
今年，深圳中考人数近10万人。深圳教育局公布的2021年招生计划，全市高中阶段学校招生计划9.5万人，普高招生计划6.45万人。这意味着，有将近40%的人上不了普通高中。
在全国，这些年普高的录取率一直在50%-60%左右。这也成了目前很多家长最恐惧、最焦虑的事情——他们无法接受自己的孩子连普通高中都上不了，更不要说大学了。
《小别离》剧照
这些中考失利的学生们已经走到了人生的分叉点了吗？他们的人生就此打上了失败的烙印了吗？
“他们是在中考和高考当中失败的人，也是最容易被忽视的一群人。”李佳说。从教20余年，她的花名册上记录下1000多名学生的姓名。
她与其中很多学生保持这联系，观察他们在命运的舞台上扮演着各自的角色。“对于考上高校这个目标来说，他们是被淘汰的。但对于人生这个终极目标来说，他们并没有被淘汰。”
以下是她的口述：
01
被应试教育淘汰的人
刚从教那些年，我很烦燥，觉得这些学生怎么这么笨、怎么这么懒，为什么不好好学习。我的学生几乎一半学习很差，最差的学生甚至连26个字母都认不全。我必须在高中阶段讲小学的内容，还要讲好几遍。
这和我自己的情况不同。我一路以来的成绩都比较好，当年以全市中考第四的成绩进入当地最好的高中之一深圳中学。后来，我考上大学，又读了研究生。
刚毕业时，我们计算机专业大多去小学教电脑。当时我想去深圳中学工作，但深中要求的是硕士、男性。我最后选择到职高。事实上，中职各方面待遇并不比深中差。而且相比普高打杂多，职高也可以让我专心做专业。
刚到学校时，我做班主任，也有意和学生保持联系，对他们的了解越来越深。后来我才理解，这些学生确实不懂。小学、初中的底子不好，造成他们理解上的困难，部分学生放弃了学习。他们都是被应试教育抛弃的学生。
近五六年来，我对学生更关心一些，因为我有了自己的孩子。我一开始教自己的孩子，非常急躁：这么简单的东西，怎么学不会？后来发现，我越这样，她越学不进去。反过来再想，其实我自己做得并不好，对她的要求太苛刻了。
比如我女儿经常忘带东西，老师经常为此找我，我也对她生气。有一天，我突然忘带东西了。我才发现，我们对孩子的一些要求，到自己现在这个年纪都做不到，孩子怎么可能做到呢？
就像小学和初中要求孩子以同等速度前进。有些孩子不是学不好，只是发展得比较慢。实际上，如果慢一点，他可以学起来。这些孩子，实际上是被放弃了。
我找了很多完全不学习的学生谈心。我想知道他们为什么走到现在这个地步——什么都不想学，甚至对这个世界也失去了好奇心。
我曾碰到一个学生，问他，你刚才是不是玩游戏去了？他说，不玩游戏。我问他，那你平时干嘛呢？他说，不干嘛，就这么待着。
我怎样才能帮到他，有没有可能帮到他？做好教育，首先是要理解。这些年，我试图做的就是理解工作。理解是一件很难的事。
曾经有位差生推荐给我看一个动漫《强风吹拂》。我看后感触很深。它里面讲到一件事，其中有个学生跑步很差，另一个学生是跑步天才。他们几个组了一队跑马拉松。很差的学生拼命地跑，也赶不上他的队友。后来，这个学生对跑在最前面的那个学生说，你要向后看一看，要理解我们这些普通人的境遇。
和学生们聊天，我发现学生们最大的问题是没有学习意愿。有一些是因为家庭环境太好，而不是太差。家长觉得学习没有太大意义，也影响了孩子的学习意愿。
我曾经有个学生是班上的大姐大。她说她的目标是找个有钱人结婚。我说，你去哪里找有钱人呢？很多有钱人都是大学生。她说我们村里就有。她所在的村子拆迁分房，乡亲们由此也富了起来。她已经形成了一个非常完整的价值观体系。在这种情况下，我对她有些无能为力。
还有家长和老师经常批评孩子。慢慢地，学生便讨厌学习。我有一个学生以比较低的分数进入我们学校。高一高二时，她基本没怎么学，作业也从来不交。
到了高三，她进入就业班，没有选择高考班。我们学校把就业班和“3+2”项目（直升大专）的学生安排在一起上课。
上课时，我发现她做的题，分数还是蛮高的。我把她找来聊天，说你这个题做得不错，至少说明你的记忆力和阅读能力没有问题，你为什么一直不学？她说，从小爸妈就各种打击她，说她很笨。她也觉得自己很笨，学了也没用。我们计算机要操作，她觉得自己操作不行，所以不学。
在职校，你需要对抗一些东西，去帮助学生建立自信。中职学生的这些特征可能更明显一些。事实上，从这个学生的谈吐来看，她的条理很分明，只是因为对学习没有信心，所以才会放弃学习。
后来我让她参加一个计算机的证书考试。我说，即便考不过，起码努力过了。她参加了考试，考过了。在此之前，她没有考过任何证书。
对这件事，我有些遗憾。如果早点和她聊，也许能让她在专业上学得更好，有一技之长。但转念一想，虽然她专业没学好，但她现在认真、开心地工作、生活、恋爱、结婚、生子，她的人生一定会比别人差吗？未必吧。
事实上，计算机专业很难在中职开展，它需要很强的逻辑思维能力。像我们的学生，有时候逻辑思维、抽象能力不够，学起来还是有点困难。
曾经有个学生和我说，“老师，这个我学不会，太难了”。我说，“你学慢点没关系，只要你肯学，也可以从头学。”我这门课开了三个学期，她第一个学期学不好，便从头开始，一节课一节课地学，不明白的问题再来问我，最后慢慢赶了上来。
还有一些学生数学比较好，英语不太好。他们很适合读计算机专业，但他们看到英语就害怕。我鼓励他们，其实计算机用到的英语并不多，把它看熟就可以了。不需要去背，我也不考你单词。这样，他们慢慢会接受。
02
成绩差就是差生吗？
我做班主任时，有位学生在班里很有威望，每次选班干部都会被选为班长。但他有很多缺点，比如爱玩游戏，上学迟到，上课打瞌睡。我当时有点想撤掉这个班长，他确实给班级带来了不好的影响，但又想，这也是同学们民主选拔出来的，就很矛盾。
有件事情，我记得特别牢，当时学校要求每个班粉刷墙，将墙上的鞋印等弄干净。当我还在愁怎么弄时，他和我说，他弄完了。我说，你怎么弄完了？他说，他搞了一桶涂料，把它涂了。我说，班费够么？他说，很便宜的，老师你不用担心。
不过，他高二就退学了。很多年后，我才知道那年他家出了事，债主们上门追债，甚至有家难回，所以最后也不能继续学业。
这位学生现在开了几家KTV，还有公众号，发展得很不错。他买了房子，买了车，车比我的好。
他仍然非常尊敬我，我有什么事情找他帮忙，他都会帮。他们同学聚会时，同桌有怀孕的女同学，他和另一个男同学自觉地到餐厅外面去抽烟。这样的行为，甚至比我的一些同事都文明。
所以，这个学生，应该算成“差生”呢，还是应该算优秀毕业生？
我记得有位学生很爱看书，数学也很好，后来升入了高职。他最近获得了大专类数学竞赛第一名。还有很多学生勤于钻研。让他做PPT，他会花几个小时去做，尽可能做得完美。
学生钻研自己热爱的东西，我比较支持。在我的课堂上，他可以做自己想做的事。有个学生在中职花大量时间研究自己感兴趣的领域，最终被深圳较好的高职录取。因为找到自己喜爱的方向，这位学生在大学的学习也异常顺遂，毕业后，他创办了自己的企业，同时受邀回自己的大学当讲师。
所以，不要把应试失败，当作是自己的失败。
我20年前教的那帮学生，有一大半直接就业了，去法院的，邮电局的，银行的。有的学生现在已经成为银行行长，也有学生到高校任教，还有学生创业。
也有学生留有遗憾。我有个学生卖手机，他最近告诉我，手机不太好卖，有点后悔就业时没有选择本专业。这个学生当时是班长，毕业时，我帮他找了一个实习公司做3D景观。因为我们没有学专业知识，公司答应教他。但他觉得自己学不会，又不好意思让别人教，便离开了。他如果沉下心来学一下，是可以学出来的。
再后来，80%以上的中职学生选择进入高职院校继续读书。他们面临着和普高学生一样的困惑，如何选专业。他们的选择往往还是更为稳妥的本专业。在高职，很多学生也经常犯一个毛病，想得多，做得少。
高职毕业后，大部分学生就职于中小企业，专业学得不好的学生很难找到一份理想的工作。我告诉学生，做一行，爱一行，把事情做到极致会有出路的。
也有些学生脱离了本专业，比如做护士，去市政府，还有的去了学校，包括我们学校的教务岗也有很多自己的学生。
03
教育的目标是什么？
和这些学生聊天，我觉得对我有所启发的，就是这个社会的多样性、人的多样性。他们的家庭环境是各种各样的，他们的期望也是各种各样的。我们用一个统一的标准去规范他们，是不现实的。
就像我有一个差生，他上课打游戏，甚至有老师来听课，他也照打不误。他告诉我，他毕业想开一家便利店。他现在在他叔叔的一家便利店打工，虽然辛苦，但年终时，便利店能赚几十万。我觉得他的目标很明确。对他而言，这可能也是一个比较好的生存状态。我们的教育体系里，是不是也应该容纳有这样想法的人的发展呢？
就业后，相比大学生绞尽脑汁地考虑发展方向，往更好的公司和职位跳，我们的大部分毕业生可能更着重于找一份工作，好好生活。这也是职校的目标，培养幸福的普通人。
加拿大一家就业机构曾发布过一组数据，加拿大70%—80%的人都在中小企业工作，只有少数人能进大型企业。这和中职生的现状相似。进入小公司，把自己的的本职工作做好，也可以有自己的幸福感。
我们教育的目标是什么？是将所有孩子都送上高校么？是将所有孩子培养成大师、专家么？我认为不是。
我们教育的目标，是培养能够自力更生的劳动者，是能够幸福地生活着的人，是对这个社会、对家庭、对自己有益的人。
我希望大家能客观地看待职校学生，减少对他们的歧视。前几天，我因为感受到职校生被歧视，发朋友圈为他们不平。结果一个以前的学生评论：“其实平时的生活中也没太觉得，还好啦。”
这个学生在汽车4S店从事技术工作，没有优秀到能够拿出来做招生宣传的那种程度，但也不是差生。
这些学生们都在认真地生活着，甚至都没有时间去感到被歧视。他们只是面对着自己生活中的问题，去一项项解决。
和我们一样。我们有什么资格去同情他们呢？
就像本来开车要走北环大道，结果一不小心拐错了弯，拐上了深南大道。这种情况下，不是去惋惜、去遗憾，而是怎么继续集中注意力开车吧。虽然走错了，但也不过是多了几个红绿灯、比原来晚到几分钟的事。而且，如果北环堵车，搞不好还比深南走得慢呢？
应试的一次失败，不是人生的失败
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