特教法十年大修挨轟閉門造車 教育部：條文尚未定案

全台高中以下有超過11萬名身心障礙特教生，超過九成五以上在普通班接受「融合教育」。不過卻有近九成普通班教師認為已造成困擾與挑戰，需要特教教師或助理員適時協助，但教育部近日要修正「特殊教育法」，卻被全教總發現竟只要求普通班教師接受特教知能研習，遭批是「丟包」，恐加劇普教、特教的對立。

教育部對此回應，特殊教育法全法修正草案條文尚未定案，教育現場各界提供建議，將持續了解並積極對話。

不過，教育部也說，特殊教育法全法修正自2019年起，委託國立台中教育大學研修團隊辦理，歷經問卷調查及專家訪談、特殊教育及法制專家核心會議、縣市及專家學者座談會、全國公聽會及教育部內部研析會議，研修過程相關會議及研討逾數百場。

教育部說，推動融合教育攸關整個教育系統的工作，容納普教教師意見確屬重要，因此今年3至5月間辦理6場融合教育焦點座談會，特別廣泛地邀請普教的教師、校長、主任、家長、學者及團體共同參與。

另針對普教教師增進特殊教育及融合教育各面向知能部分，教育部表示，國教署也於近年引導各縣市政府調整研習規畫方向及內容，以實務操作課程為主，讓現場端教師可落實運用。

對於普通班教師推動融合教育所需資源及配套部分，教育部說，國教署自2020年度起大幅增補特教助理人員經費予各縣市政府，另也引導縣市政府降低特教教師與身心障礙學生師生比、鼓勵縣市訂定特教教師之間接服務時數，以入班協助普通班教師對身心障礙學生的教學與輔導。

有關特殊教育研究部分，教育部說明，草案條次僅秉於本法宗旨，畫定研究主題方向，各專業團體或學術團體於研究進行時，仍應視研究主題需求，納入普通教育教師及特殊教育教師參與。

教育部強調，普通教師及相關團體倘有特殊教育或融合教育的相關研究案發展建議，也適用本條次委託對象。教育部。本報資料照