二是，個性發展與身心健康

深刻理解和把握增強綜合素質的科學要義

光明網 01-02 09:53

作者：江西師範大學副校長 周利生，江西師範大學馬克思主義學院博士研究生、雲南藝術學院講師 黃惠

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央審時度勢，從堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度，作出了建設教育強國的戰略設計和重大部署，並且緊緊圍繞“優先發展教育事業”的時代主旋律，對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這個新時代的重大教育實踐課題進行了系統深刻的回應，提出了“立德樹人”教育總目標。增強新時代大學生綜合素質是這一目標實現的重要內容，揭示出其中的內在意蘊，對於深刻理解和把握新時代大學生增強綜合素質的科學要義，並在思想政治教育工作中將其思想精髓落地生根有著重要的理論價值及其現實意義。

一、綜合素質的內涵

綜合素質是一個開放性的、統合性的有機概念體系，由多種成分組構而成，涵蓋了多重維度。眾所周知的“木桶效應”，充分論證了一個人的綜合素質的科學性、合理性、關鍵性。譬如：我們對社會主義建設者和接班人提出的需要具備的綜合素質就包括了“德智體美勞”等五個維度的內容。具體而言，關於大學生綜合素質的內涵問題,我們可以通過以下幾個方面得到解答：

一是，知識見識與思維能力。綜合素質是一種系統性的能力結構，知識的積累、見識的加深拓展是綜合素質的基礎性要素之一。一個人只有達到了一定量的知識儲備，才有進一步開拓視野、增長見識的可能性。知識見識與思維能力是一個環環相扣的發展過程，二者相輔相成，相互促進，相互提升。知識見識的增加有助於思維能力的提高，而思維能力則是指我們通過所學的知識和所擁有的對事物本質的識別能力，去分析問題和解決問題的一種思考和處理問題的能力。實際上比起知識的累積來說，學會運用所學知識來解決生活中的實際問題的一種思維能力更重要。因為在社會的發展與進步中，發揮著關鍵作用的往往“不是我們的才能，而是我們如何運用才能”。

二是，個性發展與身心健康。個性發展與身心健康也是非常重要的構成要素。每一個人在追求個性化發展的同時，也必須要保證身體和心理的健康，只有個性發展與身心健康相互協調的發展才稱得上是真正的發展。

三是，品德修養與人格完善。正所謂“人無德不立”，品德和修養是我們每一個人成長、成才過程中避無可避的人生第一門必修課。在綜合素質能力結構中品德修養與人格完善是一個不可替代的構成要素。而就人格（personality）來說，最初來源於古希臘語，也是一個由多種成分組合而成的整體性概念，主要包括性格和氣質兩部分。人格具有獨特性、穩定性、統合性、功能性等特點，人格的完整與健康對一個人的成長起著至關重要的作用。雖然穩定是人格的一大特徵，但值得我們關注的一點是，人格也是一種穩定性與可塑性共存的統合性概念。

二、綜合素質方面存在的問題分析

近年來,隨著高等教育招生規模的擴大，我們國家已然成為了一個擁有著“全世界規模最大的教育體系”的教育大國。然而，“經歷了量的快速擴張，質的提升矛盾越來越突出”。在受教育人數量的大幅提升中伴隨著教育質的提升困擾，如何突破質的提升瓶頸成為新時代高校思想政治教育價值實現所必須關注的點。追本探源，大學生綜合素質失衡主要體現在以下這些方面：

（一）知識累積與思維訓練之間的失衡

在以往很長一段時間內，高校教育理念中對知識學習的重視大於對素質教育的重視，知識的累積得到了高度重視，但與之相匹配的思維能力的訓練卻被忽視了，所以在日常生活中，我們不難發現“高分低能”的現象，有些大學生有很屈臣氏藥局 日本藤素屈臣氏 日本藤素藥局 日本藤素正品 日本藤素哪裡買 japan tengsu 日本藤素官網 日本藤素進口 日本2H2D 美國maxman 德國黑螞蟻生精片 春藥 媚藥

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豐富的知識儲備，但是思維能力很弱，按圖索驥的無奈時有發生，創新思維能力有待提升。

（二）個性發展與身心健康之間的失衡

時代發展對大學生提出的“德智體美勞全面發展”要求之中“智”的發展得到了廣泛的關注，但是體育、美育、勞育的關注度卻大不如智育。機器人編程、奧數、英語等等都受到了廣泛的歡迎，然而對於加強體育鍛煉、增強身體和心理健康、通過勞動提高動手能力卻鮮有人問津。個性發展與身心健康之間的失衡問題確實值得我們關注。

（三）專業精進與人格塑造之間的失衡

“人格是一個人精神修養的集中體現”，人格的塑造對於大學生的健康成長發揮著積極作用。然而在現實的生活中，專業精進與人格塑造之間並沒有找到平衡點。我們可以看到，專業精進與人格塑造之間的失衡的惡性案例時有發生。基於此，新時代高校思想政治教育價值生長點的增強綜合素質向度才更加凸顯其存在的科學性與必要性。

三、增強綜合素質的構成要素

（一）培養創新思維

創新思維的產生和保持是一個漫長、複雜、多變的系統化、立體化的互動邏輯過程；也是一個動態的網路系統，包括提出“問題提出——問題解析——問題新解——驗證實效”四個環節和步驟。創新思維的發生動機、條件、機制、實現方式、思維結果等影響、制約因素之間存在複雜的辯證邏輯關係。創新思維的產生需要在豐富的知識積澱基石之上，打開廣闊視角、大膽逾越常規，激發解決問題的新思路、新靈感、新辦法。培養廣大青年大學生的創新思維，可以通過多重維度進行綜合探索。首先，避免思維定勢。思維僵持與固化是創新路上的主要障礙，需要啟動更具有創造性的思維向度（靈感、直覺、想像力）。其次，營造良好的創新氛圍。搭建萬眾創新的廣闊舞臺，尋得一種寬鬆的創新環境支持，鼓勵人人參與創新。最後，激發大學生的創新熱情。“熱情是一種巨大的推動力量”，激發大學生的創新勇氣，將“我不行”切換到“我相信我能行”模式。“有真正興趣和熱情的人才會成功”，究其原因分為兩方面，一方面，擁有熱情是一種非常可貴的動力，可給予我們無限的創新和參與挑戰的可能性。另一方面，“熱情是具有感染力的，並且又是防止意氣消沉的最好保障”。