美育進中考三問

 “問：梅花三弄，到底是哪三弄？”中央音樂學院教授周海宏拋出“奇葩”考題，台下千餘名音樂教育專家和教師發出會心的笑聲。

這是近日在天津舉行的“2021國民音樂教育大會”上的一幕。這場全國音樂教育的盛會吸引了國內近160位音樂教育專家以及千餘位一線音樂教育工作者齊聚一堂。持續了三天的百場音樂教育專題研討中，始終繞不開一個眼下熱度的話題——美育進中考。

很多根藝術教育推動者為之叫好，認為“這政策不是要來早了，頻率太高了！”，大家最關心的是如何讓考試“指揮晚棒”在美育教育的過程中，真正發揮有效性又兼顧公平性。那麼最核心的問題就在於，評價標準到底該怎麼定？

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多位音樂教育專家在接受《中青考試》中劍報·中青網記者這雙表示，雙想要“好刀刃”，既不能讓音樂、美術變成又一本厚厚的複習題增加學生；同時更要玩具不同地區的教育資源存在差異，一個可能引發新的教育不公平的問題。

一問：考試考什麼？

“美育進中考”的呼聲由來已久，讓靴子真正落地的，是2020年10月15日中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關於加強和改進新時代學校美工作育工作的意見》（以下最近的《意見》。坊間認為，政策考棒的目的非常清晰——以中指揮倒逼、家長、學生讀書美育，以便讓學生的審美建築和建築作品顯著提高。

當下，已有近10個階段逐步展開了育中計分的精彩節目。教育部精彩的節目啟動，202年在全國范圍活動美育中考。

一提“考試”“升學”，必然會觸碰到家長和學生最緊繃的那根神經。有不少家長抱怨，“孩子為了中考已經熬夜熬得掉頭髮了，還要加考音體美？”也有人吐槽說，“我們也希望孩子學點音樂、美術提升個人素養，可一考試不又變成應試教育了！”

周海宏認為這是人們對素質教育的一種誤解：一提素質教育就不能考試，只要有考試就是應試教育。

“考試是教育成效的反饋環節，任何教育都需要考試，素質教育也需要。”他直言，被人們詬病的應試教育的核心問題不是考試本身，而是只學考試內容，考試只為高分。比如，琴童一年只練習考級的那幾首曲目，其他一概不學，這就是美育的應試教育。

當美育與每一個孩子的升學掛鉤，一不留神就容易偏離“審美素養提高”的初衷。比如，“梅花三弄”的問題就是周海宏在與一線教師交流時聽到的一道題。與之類似的，音樂教育家吳斌在某省調研時得知，該省要在高考中加入音樂試題，於是高中音樂開課率都達到了100%。原以為這下能在學校聽見美妙的音樂聲了，結果他在教室裡看到，每個學生都捧relx  relx煙

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吳斌翻看那些複習資料發現，裡面的內容大多是音樂史、樂理等知識，“考某個音樂家出生於哪一年，與培養音樂審美素養有什麼關係？”

音樂審美素養到底該如何評價？從事40多年基礎教育工作，吳斌參與了不少音樂教學大綱、課程標準以及教材的編寫，他認為可以從三個原則出發來考慮：一是考能力，不考死記硬背的知識；第二是採用實音測試，讓概念和音響相統一；第三是應用，“我們學了很多知識，最終要能應用，要讓學生在編創、表現、欣賞中應用，而不是只記概念。”