前阵子关于高考改革的内容在网上公布，在语数英三科中，唯独提高了语文分值所占比例。也许有人会发问：“同是基础性学科，为什么会重文轻理？怎么不将数学的分值比例也加大？”
本文观点：高考改革的方向非常好，对于中国教育而言，当前急需提高人文素养与人文精神的培养。用通俗的语言来表述就是：“一个人，他可以算不清帐，逻辑思维混乱，但一定得具有人的属性。”
所谓的人文素养，指的是人文科学的研究能力与知识水平。而人文精神，则是人文素养的灵魂，是对人生存意义与价值的关怀，指人类的基本德行，价值观与人生哲学。
最近有贵州大学校长讲话，抨击理科生是没有感情的机器，不孝顺父母。这段话引起了很大的反响，也让许多理科生为之不服气。客观地说，其实人文素养人文精神的缺失，已经是中国大学的一个普遍现象，并非仅仅局限于理科生。
但是，众所周知，理工科学生的学习及研究对象主要以自然科学为主，这令他们的言行中往往会流露出一种严谨与科学的气质，但是，其关注点也往往是“物”而非“人”。于是“不通人情”“不解风情”的情况似乎也更加严重一些。在日常生活中，具体表现如下：
首先就是不会来事。
所谓的“不会来事”，其实就是不通人情世故的表现。曾几何时，网上流传最经典的段子是下面的这段对话：
在学校水房，排在前面的女生回过头对后面的理科男说：“糟糕，我的暖水瓶盖子拧不开了”。
理科男：“那就让我先打吧”。
按照逻辑思维来看上面的案例，理科男的回答也算入情入理，并无不妥。但关键就是缺少了一份“人文关怀”。
也确实曾经遇到过类似事件：文科女去一位理科男的宿舍做客，谈话期间，理科男一直坐在那儿吃橘子，一面吃一面谈。而文科女则一直站在那里同他说（宿舍连张能做椅子都没有，又不好意思坐人家床上。）她站着，他坐着，他吃着，她看着(连杯水都没给倒------）这种谈话状态一直持续了两个多小时。但理科男神情坦然，全然不觉有任何异样，很明显他不是故意的。其结果是当此男提出晚上一起去看场电影的时候，该女生想都没想就一口回绝。还有一位理科男在国外开车的时候，不慎撞到了一头小鹿，前车灯被撞碎。大多数文科女听到后的第一反应是：“那鹿怎么样了，伤的重不重？”该男生听到后痛心疾首：“怎么就没人关心我的灯！”
而文科女的问话，却着实令人感到温暖，充满了浓浓的人情味，在她们的心中，再贵的灯，又怎么能与生命做比较？
其次是特别较真。
“较真”这个词其实在很多时候都可以当成一个褒义词理解。比如在科学研究领域，“较真”就意味着一个科学严谨的学术态度。理科生通常都有着非常缜密的逻辑思维能力，在专业领域绝对需要这种“较真”的职业精神。
可如果居家过日子，或者处理人际关系时过于较真，就常常令人感到崩溃。因为在生活中，有些“真”是不能较的，比如今天到底该由谁来洗碗，比如两口子为一点琐事发生口角----- 并不是所有的事情都如自然科学那般，有一个真理在那等着你-----而“稀里糊涂”的生活智慧，也已经有无数前人表达过了，比如：“家是一个不讲理的地方”。比如：“人生在世，难得糊涂”。
可理科生常常却不是这样。若是两个理科生为同样的问题持不同的观点，一旦较起真来，往往后果不堪设想。
而较真的后果，还常常导致人陷入死胡同中走不出来，其结果就特别危险。不妨看看许多大学的谋杀案，理科学生做案居多，很大原因就是较真的结果。而理科学生的专业素养，又令他们作案手法严谨，学为所用。比如马加爵：生化学院生物技术专业；比如林森浩：复旦大学医学院；比如朱令案，发生在清华大学的化学系；比如美国的一对华人夫妻，离婚前学化学的妻子就利用专业知识以及实验室的便利条件，最终毒死了自己的丈夫。
因此，当没有人文精神人文素养作为基奠的时候，理工科的学习就会变得异常危险，容易走上邪路。正如很久以前马丁路德金在演讲中所说：“当失去方向的人们掌握了定向导弹的时候，人类就会走向灭亡”。其实，用更加通俗的话来说，就是当人失去人文精神与人文关怀，丧失人的属性的时候，科技的高速发展只会令人类社会误入歧途，也就走在了自我灭亡的道路上。同时，没有人文精神与人文素养做基奠的理工科教育，又会剥夺人作为“人”的诸多乐趣。
在这个世界上，永远不要忘记：除了工作，还有生活；除了专业，还有兴趣爱好；除了理智，还有情感。社会需要理工科，需要科学进步，需要物质生活条件的不断完善。但与此同时，人类不仅有头脑还有情感需求，亦需要汲取精神文化。理工科学生在培养专业技能的同时，需要正常的生活，他们的世界不应该仅仅是整天面对坚硬生冷的专业领域，他们需要一切美好的人文气息。
教育的目的，绝对不是单纯地培养一架架精良的，有理性而无情感的先进科学机器。
也许有人会说：“这是对理科学生的严重歧视！从哪些数据中可以判断出：理科学生就没有情感，没有人情味？”“难道说文科学生就没有杀人放火的吗”？“药家鑫还是学艺术的呢。”
个人以为，这不是对理科生的歧视，这本身就是一份人文关怀。高考提高语文比例，既是对中国下一代的关切，亦是对中国教育的焦虑与忧心重重的结果。
忘了是哪部美国科幻电影，讲述这样的一个故事：人类自己研发出的机器人，到最后却无法控制，为拯救地球，从而展开了一场人类与机器人之间的战争。归根结底，是人性与非人性的科学技术在作战。这足以说明：科技的进步与人文精神的缺失，不仅仅是中国需要面对的问题，它关系到整个人类，整个地球的命运。
不是所有的问题都一定得拿出一个科学严谨的数据来说明问题，这本身就是一种典型的“理工科”“较真”的思维方式。
众所周知，理工科的研究领域，主要围绕着自然科学领域，这也就导致在过去片面追求升学率，高分数的教育背景下，理工科学生容易轻视人文学科的学习，从而也就更容易忽视人文素养与人文精神的培养。而这不能归结于理工科学生的过错，他们本身就是教育的受害者。
而在当前的中国，从教育公平的角度考虑，升学率依然要追求，分数也依旧会很重要。但是，至少可以强调人文素养的培养，人文精神的提倡。因而，语文分值的比重上升，正是教育公平与人文素养并重的表现，是对过去教育制度的完善。
最后，需要申明的两点是：
一，教育，不仅仅是学校教育，它还包括家庭教育以及社会教育。因此，也有很多理工科人士的人文素养非常高，极具人文精神。同理，文科生在生活中不懂事不懂爱的也不少。
但就学校教育而言，高考改革确实弥补了之前的不足之处。二，语文得分高，并不一定意味着具有人文精神。但是，语文的正确学习，相比较数学而言，一会定更加有助于人文素养的培养与人文精神重要性的强调。
因此，在高考改革之后，语文到底该怎么教，教些什么，也值得人们去思考。
也许有人会回到文章前面的那个问题：难道文科学生就不应该加强自然科学素养吗？为什么不将数学的分值比重也相应增加？
还是文章开篇的那句话，不妨再用它作为本篇文章的结束语：一个人，他可以逻辑思维混乱，自然科学知识极其匮乏，但是，他一定得具有人的属性，理解并懂得人的喜怒哀乐，而非在学习的过程中，逐渐沦为一架机器。
用通俗易懂的话来表述：“人笨点没关系，心眼好就成，怕就怕聪明人干坏事。”
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