近年来，老师打学生，学生打老师的事情频频发生。前几天又发生了一名小学生把一位老师打住院的事情，在这则事件中，无疑两者都有错，老师不像老师，学生不像学生，真是令人悲哀。然而这种悲哀，在这几年看来，大有成为趋势的可能。
认真听课的学生们
“师生互殴”打破了教育的平衡
2015年4月7日，应城某中学高二某班语文老师向女学生询问是否往其身上泼水了，女学生张某不承认，双方随后发生口角，进而演变成课堂上的互殴事件。最终，到底是老师受到了惩戒，问题是只是惩戒老师就化解问题了吗？恐怕未必。我们仍需追问的是，是什么打破了教育的平衡。
在很长的历史时期内，师生之间地位相对稳固，尊师重教的氛围让学生们待老师如同父母，学生犯错，老师也就有了通过“戒尺”来惩戒学生的权利。但随着社会发展，以及《教育法》、《义务教育法》、《未成年保护法》中所规定的保护学生权益的条款的实施，学生地位上升，老师也渐渐没有了体罚学生的道义所在。禁止老师体罚学生，是为了保护未成年的合法权益，但权益的保护，最终却难以受到效果，且不说，性侵、体罚学生的事件频发，学生和学生家长暴打教师的问题也频出，就在几天前，四名小学生还把一美术老师一顿暴打，据说该校此前已经发生四起类似事件。
老师抬手打学生时要慎重
在校园里，教师对学生的教育有许多“暴力”行为。进行分析以后，发现暴力管理主要表现在以下几种场合：
1、学生与学生发生冲突后，老师对始作俑者经常会施以处罚，这个过程里，经常产生暴力管理----对学生加以拳脚，如果这个学生服气还好，打几下子就算了，一旦遇到服气的，老师可能会加大暴力，直至学生投降。也有学生坚决抵抗的，这些现象多发生在中学的中、高年级，这时的局面可能就对班主任不利了，要么学生会甩门而去，要么学生也会动起手来，这样的肢体冲突在校园里时有发生，对老师来说，确实是很尴尬。
2、学生违反学校的规章制度给班级荣誉造成损失时，老师往往会大动肝火，暴力行为也同时发生----对学生加以拳脚。其后果也如前面分析。
这样的暴力行为的后果是什么呢？两败俱伤。
从老师方面讲，体罚学生属于违反法规，轻者还好，遇到家长和你较真，那是惹事上身；打了学生，如果确实打的有道理还好，学生时候能理解，但往往因为肝火大，误判的几率很高，打错了，招致学生的仇恨，甚至会引来报复等人身伤害；另外，通过打学生来管理，学生亦不服气，对以后的管理也带来很多的隐患。
从学生方面讲，最主要的是自尊心损害的问题。中学生已经在青春期，逆反心理很重，在同学面前失去自尊是他们最痛恨的，所以很可能由此导致该学生性格的变异，甚至出现严重的心理问题，严重者都可能成为社会问题。
不要让“师生互殴”成为趋势
那么如何化解师生互殴的问题呢？单靠学校的行政措施，无疑是解决不了问题的，必须通过法律的角度来重塑双方的权利。制定教师的权力边界，让老师的行为得到规范；规范学生的行为，明确学生暴力行为所需要承担的责任。以此化解，师生互殴每每带来的大事化小小事化了之后，问题一再重演。
比如，有必要对相关的法律法规进行修改，建立起惩戒教育制度，美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体罚规定了许多明确的细则。比如：必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚；不许当着其他学生的面体罚某个学生；体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行，等等。在澳大利亚，有一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，就被请到警戒室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒。向老师赋权的同时，进行约束和指导，这种赋权与限权，也就给予了师生不同的权益保障，建立起了双方的制度平衡。
“师生互殴”需要重塑教育平衡，本质来说，就是为双方重新确权。明晰的权利，才能带来相应的规矩和义务。
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