90后的秋白因性取向的困惑开始翻阅大量教材，她惊讶地发现大部分内容竟是对同性恋的污名，而早在14年前国家就已将同性恋去病理化。秋白说这是同性恋被制度性忽视的话语权下加之教育部门监管缺失，造成教材出错无处问责。教育部有责任纠正。
因个人对性取向迷茫才去查找教材
问：你认为高校教材将同性恋视为病态是错误的，向教育部申请公开其对此类教材的监管信息，但在法定期限内未获回应，为此你把教育部告上了法庭。近日，北京市一中院受理了你的起诉，决定立案审理。得知这个消息时，你是什么反应？
秋白：我现在广州一所高校读书，9月开学就大三了。能在开学前知道这个消息，还是很开心的。
问：你是怎么发现高校教材里把同性恋视为病态的呢？
秋白：我是因为自己对自己的性倾向有点困惑才想到找教材的。
上大学之后，周围朋友都问我要找什么样的男票，我是和男生玩得很好，但一听到男票男朋友的问题，我就有点别扭，发觉自己更喜欢女生，而且也对女生产生了爱慕之情。那时我才算比较正面的接触到“同性恋”这个词，有点害怕，也没有跟任何人讲。
我开始上网去查一些资料，但网上的资料良莠不齐，各种各样。有些看了会让我觉得“啊，原来好乱”，然后有些看了又觉得好像挺多正面的声音。
问：具体说说你在网上搜到的资料都是怎么说的？正负面的声音都是怎样的？
秋白：比如说同性恋之间的感情像异性恋一样，就是两个人相爱没有那么多的道德束缚。但可怕的一种声音就是说不能生育就是道德沦丧。 道德沦丧这个词很可怕。还说这样会导致人类的灭亡，是一种病，是可以扭转治疗的。
看完这些我觉得自己好像有点不正常，但我并没觉得同性恋是病。
问：因为各种声音存在，所以你也不知道该信谁的了吧？
秋白：对，我更害怕也更困惑。如果最后确认我是同性恋，那我该怎么办？是要坦然面对并接受还是要去做扭转治疗？
于是我就想到了去图书馆找教材，出现在高校教材里的内容肯定是比较客观的知识。
关键学科教材里把同性恋归为病态并提出扭转治疗
问：你一共找了多少本教材？教材中对于同性恋内容又是如何表述的呢？
秋白：我没想到的是教材里的描述与我搜到的一些资料的结论截然不同，封面写着是“十二五规划教材”，里面讲性心理障碍或是性取向障碍，包括异装癖、恋童癖等等，同时还包括同性恋，就是把同性恋归为不正常的一种行为。
我又在图书馆里查阅了几十本关键学科书籍，如《变态心理学》、《心理健康教程》、《异常心理与行为》、《咨询心理学》等等，都是把同性恋归为性心理障碍，更让我觉得可怕的是2013年出版的《咨询心理学》（邱鸿钟主编）一书中有个章节讨论同性恋问题，除了将同性恋归为性指向障碍外，还从对同性恋的诊断与评估、病因、干预措施和咨询效果评估来分析如何治疗同性恋。尤其是在干预措施中详细说明了“性意向转移治疗”，“柏拉图式恋爱实践”，“厌恶疗法”和“休克治疗”，这些治疗方法意图通过电刺激等方式使同性恋建立对同性恋行为厌恶的条件反射，彻底改变性倾向。
14年前国家已明确把同性恋去病理化
问：翻阅完大量教材后，你是否相信了书里的内容呢？
秋白：我当时不敢面对自己性取向的这个事实，但我同时又找了同志群体和身边学医学学心理学的同学咨询，他们告诉我说早在2001年中华精神科学会发布的《中国精神障碍分类与诊断标准第3版》（简称CCMD－3），作为中国最新的国家科学标准早已认定同性恋作为一种性倾向本身不再视为病态。也就是说中国已经把同性恋去病理化了。书中还存在很多错误或过时的观点，比如说事实上，部分同性恋者是在异性恋遭受打击之后，在其他伙伴的诱惑下才加入同性恋行列的，还有一些学者认为，如果同性恋者受某个自己欣赏的异性热烈追求的话，其性取向可能会迅速发生改变。
最吃惊的是我翻阅的那些教材，都是近几年出版的，最近的是2013年出版。我觉得教材里讲同性恋，不是讲一个故事，不是表达作者的观点。既然国家层面已经说同性恋去病理化，教材完全没有跟上国家最新的科学标准就是不对的。
问：你是否问过学习这些教材的同学，老师上课时会怎么讲同性恋部分的内容。
秋白：我咨询了更多的同志公益团体和身边的同学，也问过他们对教材中这些内容的感受，他们说原来教科书中对同性恋内容的描述是错误的，十分陈旧和过时。
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