当下国内很多中国家长夹在应试教育与素质教育之间，颇有些走投无路的感觉。本文从一位国内公立小学学生家长的感受出发，主要表达了当下很多国内家长的实际困惑与想法。
中国教育出奇招
误区之一：何为快乐的童年？
国内一位口口声声将素质教育挂在嘴边的朋友，在孩子上小学五年级后沮丧地发现：所谓给孩子的“快乐的童年”，同紧张准备应试的同龄人相比，也只不过就是每天回家后晃晃悠悠地吃点东西，看看手机还有电视剧，在小区里无所事事地逛几圈，然后晚饭后就洗洗睡了。同样的一小时，比起那些外面有课的孩子，只是时间的密度不大，效率比较低而已。同时，孩子对“快乐”两个字的要求也越来越高：恨不得周周在家里开Party。而再看看那些上辅导班的孩子，每周上完课后能够大汗淋漓地同小朋友踢一场足球，就开心满足的不得了。
当下的中国，对童年的理解似乎存在着这样的一个误区：童年就应该充满欢声笑语，温馨无边，不应该有任何烦恼和困惑痛苦。但是，到底何谓快乐的童年？真的一定要一味甜蜜没有盐？难道拼过赢过哭过输过的童年就一定是一场噩梦？
不只只是童年，相信完美的人生都不应该是桔子汽水，而应是一杯久酿醇香的好酒，酸甜苦辣均有。不妨想想每个人童年印象中记忆最深刻的事情，那些令人津津乐道的往事绝不仅仅写着“快乐”两个字。
误区之二：孩子是祖国的花朵，需要无比呵护，断断不能施加压力。
在这种思想的指导之下，中国的父母日渐小心翼翼，每一次发火，每一次斥责后都会无比愧疚，不断反省与自我批评。诚然，如虎妈那般严苛地对待孩子，确实令人觉得不可接受。但一个不可否认的事实是：她的孩子也许如外人猜测的那般有很多童年阴影，但迄今为止确实还未见任何异常之处。朗朗曾经因为弹琴遭遇亲生父亲的死亡威胁，一个获奖琴童曾发表感言说要感谢父亲的几百记耳光……这些令人发指的教育手段，固然不文明不可取，但也间接说明：并非所有的孩子都如父母想像的那般脆弱，一定只能需要阳光雨露，见不得一点点雨雪风霜。正如一名70后所回忆：他们那个年代的童年，犯了错误父母该打就打，该骂则骂，打完后照样其乐融融一家人，似乎也未见70后一代人长大后童年阴影大爆发。
之所以引用这些例子，绝非全面地赞同，只是想说：对孩子的教育，在当下强调快乐，强调兴趣，强调解放天性的同时，在他们可以承受的范围之内，是否也允许施加一点点压力与“不快乐”？在当下一路高歌强调全面发展的时候，除了让应试教育靠边站，人们似乎还忽视了一个重要方面：培养抗挫折能力以及坚毅精神的教育。
误区之三：素质教育与应试教育一定势不两立，是你死我活的关系。
事实是，很多人一定见过这样的孩子：彬彬有礼，成绩优秀，诚实善良，讨人喜欢，同时还具备极强的生存适应能力；也确实见过这样的孩子：学习成绩全班倒数，说谎，欺负弱小同学，告黑状，势利庸俗……究竟是谁规定成绩好的孩子就一定不能全面发展？而这种论调在国内一些文艺作品中更是屡见不鲜：成绩好的孩子一定是懦弱的，听话的，而成绩差的孩子一定是仗义的，敢于打抱不平，正直友善的……这就给人们一种误导：成绩与道德似乎存在着某种对立关系。
同时，当下中国兴起的批判应试教育力挺素质教育的风气，为所有上课不听讲的孩子，以及不关心孩子学习的家长提供了一个强大的理论依据：学习不重要，人好最重要。但不可否认的事实是：作为学生，学习依然是学生无法回避的义务。而作为学校，育人当然应排在第一位，但并不意味着应该知识的传播就不再重要。
此外，在很多家长欢天喜地摒弃应试教育的同时，有没有认真问过自己：你的孩子是否因此素质就提高了？
素质教育，绝不仅仅是靠放弃应试就可以达到的，这二者绝非此消彼长的关系。用最通俗的例子来说，就好比一个孩子按时完成作业，上课认真听讲，并不妨碍他回家帮母亲做家务，课下帮助同学，公众场合遵守规则不大声喧哗一般。这两者应是两条平行线，需要同时发展进步，只有过分强调应试教育，占用了太多时间，从而影响孩子身心健康发展时，才会影响到素质教育。
一直以来，易中天的一则关于教育的贴子在微信圈中被热转，主题大意就是不需要孩子成功，只期望他做个真诚善良的好人。但是：这则帖子之所以被传播，引起诸多关注，很大程度是由于作者是易中天，属于“成功人士”，而他的孩子自然也就相对没有什么成功的压力。而对于千千万万的普通中国家长而言，为了孩子的幸福着想，不妨将目标设定的更为远大一些，争取让孩子做一个“真诚善良成功的好人”。
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