多数高中国文老师希望维持国文科文言文比例，维持原来的45%至55%，其中一个原因是课堂上若减少文言课，意味着课后须花更多时间理解文言文，不利学生自主学习，造成贫富差距。介寿国中历史科老师李丽珍说，已经很多家长找退休老师开国文课，私下教文言文，培养孩子的语文能力，“未来不可能出现三级贫户的总统，绝对只有一级富贵者能有机会。”
李丽珍说，他们那代小时候还会看《西游记》、《三国演义》等文白夹杂的小说，但现在孩子已经不看课外读物，很多家长因此私下找老师补习文言文，成为趋势。她建议，课审会应想得更深更广，让孩子跟古人“挖宝”。
景美女中国文教师李佩蓉说，文言文不是“太多了，必须删减”，而是“只剩这些，再删就没了”。如果以学识脉络来看，所有科目都出于西方思维，即使是历史，史观切入的角度都是西方的，只剩国文的文言文还完整保留了东方华人自身的思维理路与术语。
台文会理事长、台北教育大学教授林淇瀁指出，高中国文的文言文占45至65%，加上“中国文化基本教材”可达75%，对学生是非常沉重的负担。他说，学国文应该要能写自传、写求职信，甚至在facebook上写有逻辑的短文才行；课纲选台湾古典文和诗，跟意识形态没关系。
教育部95课纲修订小组召集人、清华大学退休教授陈万益批评，只关注“文白之争”完全失焦。学生语文程度落后是长期僵化的教科书体制所致，完全扼杀了学习兴趣；要学生记诵几千年的中国文学史、作家生卒年代，和生活时空完全没有相关，他们的想像力就“长不出来”。
评论 (0)