中国传统的教育方式已经过时了。以前，专横的教师不鼓励公开质疑。对标准化考试的强调导致孩子是在学习而非探索。集体主义导致盲从。外部奖励优先于对学习的热爱。学业压力造成不必要的心理负担。
但中国领导层有意改善该体系。“在改革我们的教育体系方面，没什么是不能改变的，”2015年，教育部教育发展研究中心的研究室主任王烽对我说。政府的政策，加上乐意配合的管理者和教师，正开始产生积极的结果。
典型的中国式课堂通常以教师为中心，孩子们一排排坐在教室里，成绩好的坐在前面。早期的课程以数学和汉语为重点，以在初中阶段全面掌握读写能力为目标----全面读写能力的界定方式为记住3500个汉字。
后来几年，学生每天在学校度过8个小时，还要在家庭作业或课后备考上花费几个小时时间（美国学生通常每天在学校的时间比上海学生少90分钟，每周在家庭作业上花费的时间比上海学生少8个小时）。
该体系竞争激烈。在参加高考的900万名学生中，约有两三百万人考不上大学。对通过考试的关注可能会扼杀学生天生的兴趣以及进行探索和创新的机会。
不过，2010年发布的十年教育改革计划宣布，学校必须营造“独立思考的良好环境”。华东师范大学教授杨小微表示，政府已经开始允许某些学校自行决定高达20%的课程内容。某些校长选择推出以科学和数学为基础的创意课程或体验式学习项目，而上海的一名学校管理者则干脆让每周有一天早放学，鼓励孩子们去“探索”。
“学生必须发展出个性，”北京教师戴冲说。在20年前，对这个痴迷数学、进行填鸭式教育的国家来说，将发展个性作为优先考虑事项是不可想像的。
戴冲带我走过北京十一学校的走廊，我注意到那里的有些做法似乎更像是在美国，而非中国的：不公布名次。课本留在学校里，而不是带回家学习。班级人数减少至最多25人。一个精神健康俱乐部被宣传为学术压力的释放阀。课程选择也有一定的自由度----学生们可以选择游泳、攀岩和飞盘等选修课。
“我们发现，中国传统的威权式教学有很多不良后果，偏离了教育的本质，那就是，为个体服务，”戴冲说。“我们的教师就像朋友一样。”
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