“瞧你把学生都带成啥样了！”听了A教授的诉苦，同事甲脱口而出。
据A介绍，他指导的硕士生还没有读到研三就开始“心不定”了，总想着外出实习或者复习托福。A被就业形势和学生的诉求“逼得没办法”，就同意学生参加暑期实习，并给研三学生一段时间，让他们能安心找工作或者复习托福。但学生“脱产”1-2个月后，A看到别的课题组十多个学生正在实验室“浴血奋战”，就坐不住了，打电话催学生回来。而一旦看到学生回到电脑前写硕士论文，一坐就是几个小时，A既感动又愧疚，过一阵就给学生“松绑”。总的情况是，研三学生参加了秋季招聘，来年参加春季招聘，即便拿到几个offer，还会继续投简历，很少有时间做科研。这就使得A“很不爽”。
谈到自己纠结的原因，A坦陈，师生有“利益冲突”——导师希望学生把更多时间花在科研上，多出科研成果；而学生有他们自己的兴趣点和日程安排。最要紧的，是导师“压力山大”。A在一所全国著名的研究型大学工作。A所在的系每年都对教师进行考核，还通知每一位教师他/她的工分和排名。无形中，教师在系里的“地位”和发表文章、拿到科研经费的情况联系在了一起。维持课题组正常运行更是需要科研经费，而能否申请到科研项目，和课题组做科研、“产出”论文的情况密切相关。
一方面，研究生要找到自己的出路。另一方面，课题组也得生存和发展。在A看来，这两者的矛盾似乎难以调和。
对此，获得多个学术头衔的同事甲说，他的课题组就“没这么多事”。甲就给学生布置很难的课题，并且不允许学生发表“小文章”，而是让学生非得在他指定的高档次刊物发表论文才能申请毕业。这样，学生不得不整天做实验，甚至延期毕业，以达到他们课题组设定的毕业要求。哪怕学生需要找工作或者复习托福，也只能在做实验的间歇“见缝插针”。甲指出，A的困境“都是自己找的”——A让学生做简单的课题，使出浑身的力气帮学生改论文，甚至彻底重写论文，并且把论文投给“一投就中的刊物”，以“确保学生正常毕业”。可结果呢，学生在研二结束时发表了论文，就提出各种要求。
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