香港已回归中国15年之久，国民教育直至2012年才计划推行，但遭港各界强烈反对，并以偏概全的认为是“政治洗脑”。有人士认为，这种“洗脑”其实是一种国际惯例，不能因为对教材内容的分歧而不进行国民教育，香港人对于中国人身份认同感越来越模糊均警示，国民教育已不能再拖。
香港特区政府2010年针对国情教育的缺失，提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课，原定于2012年起推行，却引发民间各界对此的激烈争议。已经公布的计划是，从2012年9月起，先在香港小学试行国民教育课，2013年起在中学试行，试行期间，学校安排每周一至两节课，3年后设为中小学必修课。
根据香港国民教育规划，“德育及国民教育科”将涵盖个人、家庭、社群、国家及世界5个范畴，分别发展学生的个人素质、家庭成员身份认同以及在社群中的角色认同，同时探讨国家的机遇、挑战以及世界性议题。
资料显示，香港是世界上少见的、在100多年里没有进行国民教育的非原始地区。在英国统治香港百余年间，英国没有像日本对台湾、法国对越南那样实施同化政策。此种现象的原因被英国历史学家弗兰克•韦尔什（Frank Welsh）在《香港史》中归结为，是由于英国当时统治香港的“漫不经心”造成。其实，港人还维系着传统的中国文化血脉。
不过，在香港回归十年之后，即2007年，国民教育这个词才在港府施政报告中正式提出。但遭到香港各界的强烈反对。从香港目前的现况看，不光学生，包括很多教师本身缺乏对国家的感情，他们也回避在学生面前讲自己的民族感情、爱国情操。但殊不知就世界范围而言，国民教育课是一种“国际惯例”，其实就是所谓的“洗脑”。
远观美国，从幼儿园就开始讲星条旗的组成，让步履蹒跚的3岁孩童都知道华盛顿是“美国之父”，知道南北战争。在美国学园举行的升旗仪式，学生要把手放在胸前，神情虔诚，庄严地念道：“我效忠于国旗和美利坚合众国。”学校里凡举行全校性的活动，哪怕是一场篮球赛，第一个议程总是全场起立奏唱国歌，气氛热烈。
近观中国大陆，中小校园师生大多在每个星期的周一集体进行升旗仪式及唱国歌，音乐课也大量学习红色歌曲等，这些都是他们学习生活中的一部分，成为一种常态。多数大陆人，把能亲自去天安门观升旗，视为一种民族精神，当天安门升旗那一刻，民族自豪感从内心深处油然而升，是言语不可描述的。
但是反观香港现状，有些香港学生认为，在学校里进行升国旗唱国歌，对于他们来说就是“洗脑”， 还称在英统治时期，不会有诛如之类的所谓逼迫，加上众多香港媒体舆论的刻意夸大，这些都是 “政治洗脑”，更使得从学生到家长，甚至对民众有负面的影响，产生巨大的逆反心理。
2011年曾有调查报告显示，近二成香港预科学生不知道国家主席是谁，九成不知道中国有多少个省份。另有调查显示，香港人2012年的对“中国人”身份认同感跌至13年新低。种种迹象表明，香港国民教育的实施已经刻不容缓。
从1997年回归之后，香港就已经做为中国的一部分，时至今日已经整整回归15年，但国民教育的缺失程度几乎为零。在“一国”前提下，香港不应利用国民教育问题搞特殊，而“两制”亦不涉及身份问题。香港人即是中国人，这种身份毋庸置疑，但调查显示，港人本身在身份认同上就缺少明确概念，国民教育地目的恰恰是弥补了这一缺憾，是让港人从内心里得到身份认同，这才是心的回归，香港人便真正成为中国人，因此，国民教育不可再拖。而所谓“洗脑”的争议，仅仅是内容上的争执，香港当局已经承诺，分歧的内容，有探讨及修改余地，因此，各界不应借此拖延国民教育的实施。一味的反对国民教育，不如让教育协会、教师等各界理性客观的讨论出不妥之处，去配合香港教育局修改、完善国情教育手册及课程等，而教育局也需要加强资源、教材、培训多方面的支持和投放，建立出一国两制下的“香港式国民教育”体系。
另外，香港未来与大陆的往来日渐增多，更多港人的前途、出路等都与内地挂钩的，香港有责任和义务去学习中国历史，了解中国国情，提升爱国意识，增强民族认同。作为中国的特区，在这种情况下，了解中国社会现状，掌握各地的发展特点以及文化传统等，对于两地来说，都具有积极意义。港人现在常讲核心价值，民主自由人权等等，这些都是无可厚非的，但是“爱国爱港”更应该是香港的核心价值，这有利于香港今后的发展。
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