我知道，中国0.4％的人拥有全国70％以上的财富，贫富差距堪称世界第一。但我不知道，中国的穷人到底有多少，穷到何等程度？
我知道，去年(贵州)有5名留守儿童在垃圾箱里被活活冻死；还有一些生活在深山冷岙里，上学要爬悬崖上木梯，一不小心就会粉身碎骨……在我们城里人看来，这简直是在无奈地拿自己的生命作赌注。但我不知道，我们中国到底还有多少儿童上不起学。即使有政府作后盾，但按《义务教育法》可以真正享受义务教育的，恐怕还是一个问号。
温饱问题解决以后，人生的苦难，莫过于有父母却不能相见、有丈夫或妻子却不能团聚了(因生活所迫，外出打工者，大多都是一年才回家一次)。我虽然知道，他(她)们的生活有多么困难，但我却无法体会，这样的日子到底有多么辛酸！
有人把我们国人分成几大类，有这等事暂且不说。但我知道，(从原则上来说)拥有“十四亿分之九百六十万平方千米”的人，却不一定有房可住。住不起象样的房子，生活仅仅停留在“温饱”这样一个层次上的人，想必要占很大的比例。
他(她)们对生活的要求大多不高，略微有所改善，就会心满意足了。再则是因为，从小缺乏良好的教育，而现实又不允许对他们进行正确的导向。因而，也就缺乏必要的主见，而使自己长期处于被动状态。说得难听地，就是被奴化了，自己也习惯了。倘若真的将他(她)们从笼子里放出来，结果又能如何？他(她)们能否成为当今中国改革的主力军？确实是一件需要掂量一下的事儿。
这是长期实行“封杀”(是指在政治思想和言论自由方面实行“封杀”)的结果。也正因为如此，所以就难怪，能这么顺利推行愚民政策了。同时，在生活上尽可能使其有所改善和提高，(我想)大多数人都会感到很知足了。至于那些极少部分人，虽不安于现状，但你又能怎样？难道还能反天不成？可谓是，牢牢地抓住了你的软肋。
那么，我们中国的未来，究竟能寄希望于谁呢？寄希望于“教育”？这在理论上，也仅仅是在理论上，是能够说得通的。
不妨让我们这样来想一想。如果在全国范围内，都实行真正意义上的义务教育了，人人都能享受到相对公平均衡的教育(只是因为地区不同而有所差异而已)，那么，这就是说，每个孩子不论出身如何，在客观上都能站在同一条起跑线上了。
如果学校教育是把培养学生怎样做人放在第一位的，培养出来的学生，将来个个都是合格公民，具有强烈的时代责任感和权利与义务意识，那么，等到他(她)们这一代，这个社会将会变得怎么样，不是明摆着的事了吗？
但这符合实际吗？有这样的可能性吗？对有权有势、有钱有办法的人来说，谁不想自己的孩子能享受比别人更好的教育？对办教育、搞教育的人来说，也未必想动真格。因为真正意义上的素质教育，首先应该要从自身做起，其难度是可想而知的。更何况，学校并非世外桃源，能去功利化？对政府(官员)来说，那就更不想这样了。从我手中花出去的钱，结果却是用在对自己不利的事情上，谁愿意干这种蠢事？
因此，理想总归是理想，现实毕竟是现实。现实社会有许多事情到底要怎么做，在很大程度上，将处决于“决策者”是怎么想的，“话语权”到底掌握在谁的手里。
如果说，社会向前发展是由于∑正能量使然，那么，社会停滞不前甚至倒退，则是“负能量”之故了。
尽管如此，但从长远来看，∑正能量总归要大于∑负能量，这是社会发展的必然。
那么，就目前来说，我们中国的未来，到底能寄希望于谁呢？答案显然是明摆着的—一要靠体制内外的“正能量”；二、就是要依靠我们中国的“大多数”。因为推动社会进步的力量，最终是离不开大多数群众的支持和拥护。归根结底，我们人类的历史，终究是广大人民群众创造的。
但这却是一个非常漫长而又艰难的决择。
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