随着中国学生体质的日趋下降，对学生进行体育锻炼已经成为上级对学校的一个硬性指标，这便催生了新时代下“形式主义的诞生。中国教育学会体育专委会常务副秘书长白荣正教授说，希望能在全国推广这样模式，每日锻炼不仅能帮助学生在课间放松，三年跑600公里，更对其一生有益。其实不然，很多中国学生在课业压力繁重之时，急需身心得到休息，学校为了应对红头政策，便把学生们推向了风口浪尖，强行进行体育锻炼，如不锻炼则没有毕业证。这样做的结果一方面让学生积极态度下降，另一方面让学生没有真正得到锻炼而应付差事。
长跑拉横幅流于形式的学生们
现在的学生，在现行的应试教育机制下，已经苦不堪言。综合媒体介绍，他们为了那点将来未必有用的考试分数，全面综合素质程度不同地受到影响。尤其是个人兴趣和爱好，在应试教育的体制下，不能充分得到发展，不能为将来的社会实践能力更好地打基础。以至于现在的很多用人单位对现今“高分低能”的应试教育现状大有微词，直言已经毕业的学生综合素质和实践能力绝对尚需要再培养。这不能不说是形式主义的应试教育造成的苦果！
形式主义正在侵蚀教育机构。早在20世纪初西方现代美学中，形式主义美学的异军突起对于西方现代艺术革命产生了巨大的影响。形式主义强调艺术的形式因素具有独立的审美意义，将文本的形式结构作为艺术的核心。这种观点极大地影响了抽象的非再现性的现代艺术运动，并推动了结构主义和符号美学的产生和发展，引发了现代建筑追求空白的、中性的形式结构的倾向。这种倾向在现代主义早期的“风格派”、“构成派”,到成熟现代主义的“国际风格”，到后来的“白色派”、“新现代主义”中都有突出的表现。可以说，现代建筑在形式结构美学的影响下逐渐走上了一条形式自觉的道路。所以看出形式主义侵入教育体制内是此然结果。早该与时具进的中国教育，用考试分数考核核学生学习成绩、和学校教育质量，其实就是一种教育对学生的形式主义、教育对社会用人单位的形式主义。那么，现在以文件的形式让学生长跑，不又是一种既无科学依据、又缺少实际意义的形式主义吗？学生体制有高有低，有的能长跑就多跑点，说不定长期的长跑能让中国又发现很多人才、世界田径赛场上又能多几名刘翔呢！有的可能并不喜欢或擅长长跑，那让他少长跑多短跑也不一样锻炼身体吗？为什么长跑还提前设置好公里数呢？对学生的形式主义实在过分！学生长跑能锻炼身体、历练意志，该是一项落实到现行教育体制中的重大举措。需要落实到学校的教学制度里，落实到学生的课程安排里，需要今年的学生如此、明年的学生更如此，形成硬性的教学规定和制度。而为一纸文件，就让疲惫的学生天天长跑，是理性的教育需要还是政策需要呢？学生还能再为即兴的形式主义牺牲得起吗？
形式主义的产生，有其思想理论基础和社会历史根源，思想理论基础是唯心主义形而上学，社会历史根源是习惯势力和传统文化负面影响。具体到一个单位形式主义产生的根源有二。一是名利思想。功利主义的私心是滋生形式主义温床。个别领导为了个人和单位出名，显示所谓“成绩”，热衷于搞一些声势大、规模大、影响大的“明星工程”；不考虑单位实际和能力，到处出国考察，每天大吃大喝，浪费国家大量财力、物力；有的眼睛长到头顶上，“只要领导满足，不怕群众骂娘”；有的抓工作只顾眼前，不顾长远，以牺牲单位长远利益为代价换取个人名利。二是懒惰作风。惰性引发飘浮思想，只管形式，红火，喜欢把功夫下在形式上，只管快，不管效果怎样。有的满足于以文件贯彻文件，以会议贯彻会议，只满足上级指示原本传达，该抓的问题没有及时抓，该解决的问题没有很好地解决。所以教育事业产生的形式主义，应该视作新生一派的危险主义。
因此，学生长跑，不要规定强制的公里数标准，而该将体育竞技精神落实到中国全体学生当中，用一系列科学的增强体质的系统课程和体育项目，来贯彻落实增强学生体质的宗旨！学生已经深受教育形式主义之害，万不可再用下文件长跑的形式主义再使其雪上加霜！无疑会使这个这个早已经疲惫不堪的学生阶层，对社会和教育更加失望。抹杀学生在业余创造和自我价值升级的热情。
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