全柬华文教育研讨会今日举行 广肇学校校长符美菁：越来越多华裔学生以中文为第二、第三语言，华校不能再用“第一语言”思维教学

（金边讯）柬埔寨首届华文教育研讨会今日（9月5日）在金边钻石岛举行，来自全国10余家华校领导和华文教育一线工作者齐聚一堂，共同探讨柬埔寨华校和华文教育发展方向。

金边广肇学校校长符美菁表示，随着柬埔寨学生语言背景和社会需求发生变化，华文教育当前面临的核心问题并非社会“不需要中文”，而是传统华校的办学定位、教学理念和人才培养模式需要加快调整。

她认为，中文进入柬埔寨国民教育体系并非传统华校面临的威胁，而是推动华文教育转型升级的重要历史机遇。华校应主动融入柬埔寨国民教育体系，从传统华人子弟学校逐步转型为具有中文教育特色的现代化双语学校。

符美菁指出，过去华校学生主要来自华人家庭，不少学生入学前已经具备一定华语基础，因此传统教学具有较明显的母语或第一语言教育特征。但如今，多数华裔学生的第一语言已是高棉语，同时越来越多高棉族学生主动学习中文，学生结构和学习目的已经发生根本变化。

她表示，对越来越多学生而言，中文实际上已成为第二甚至第三语言。如果学生的语言背景已经改变，而学校仍沿用过去第一语言教育的教学方式，就容易出现教学错位。

“我们首先要重新认识，今天的华文教育究竟是什么性质的教育，我们的学生是谁，他们为什么学习中文，以及我们希望培养学生具备怎样的中文应用能力。”

符美菁指出，目前部分华校面临招生困难、教师流失和经费紧张等问题，但与此同时，各类中文培训机构、私立学校和国际学校开设的中文课程却不断增加，部分机构生源充足、收费和教师待遇也相对较高。

她认为，这反映出柬埔寨社会对中文学习的需求并未减少，华校真正需要解决的是如何调整办学模式，更好适应学生升学、留学、就业和职业发展的实际需求。

在师资方面，她指出，“会说中文不等于会教中文，中文水平高也不等于教学能力强”。面对以高棉语为母语的学生，教师除了具备良好的汉语能力，还必须掌握第二语言习得规律、语音纠正、语法教学、课堂组织和分层教学等专业能力。

她建议，把专业师资队伍建设作为华文教育改革的核心工程，完善教师岗前培训、在职研修、教学观摩、能力认证和骨干教师培养机制，同时建立更加完善的职称、薪酬和晋升制度，提高教师职业发展空间。

符美菁介绍，广肇学校目前已对本土教师开展现代汉语语法、汉语教学技能等系统培训，以提升教师对汉语本体知识和第二语言教学理念的认识，并取得一定成效。

她还建议，由华教界组建专业改革工作组，对柬埔寨新时代华文教育进行顶层设计，逐步研究建立统一或相对衔接的课程标准、本土化教材体系、教师能力标准、教学方法和质量评价体系。

同时，应加强与中国高校、国际中文教育专业机构合作，引入第二语言习得、教材编写、教师培养和语言能力测试等专业资源，并结合柬埔寨学生、教师和学校实际，制定符合本土需求的改革方案。

在办学方向上，符美菁提出，华校应稳步探索“柬埔寨国民教育+中文特色教育”的双语模式，让学生既能完成国家规定的基础教育，也能保持较高水平的中文能力。

她认为，未来公立学校中文教育与传统华校中文教育不应相互竞争，而应形成协同发展格局。公立学校可以扩大中文学习人口，华校则发挥长期积累的办学经验和专业教学优势，通过资源共享、人才互通，共同提升柬埔寨中文教育整体水平。

符美菁表示，华文教育未来不是简单“守住”过去的办学模式，而是在坚守中华语言文化根脉的同时，主动适应时代变化。

她总结说，当前柬埔寨华文教育“缺少的不是需求，而是系统性的办学改革；不是市场，而是更加精准的办学定位；不缺历史，而是如何把深厚的历史底蕴转化为新时代的办学发展优势”。

她希望，未来柬埔寨华文教育能够逐步从主要服务华人社区走向服务更广泛的柬埔寨社会，从传统经验办学走向专业化、标准化办学，从第一语言教育思维逐步转向更符合当代学生特点的第二语言教学体系，并推动各华校从相对独立发展走向资源共享、标准共建和师资共育。