當AI能在極短時間內，解出大量高難度數學與科學問題，甚至展現接近頂尖競賽水準的解題能力時，「會答題」這件事，正快速失去過往一向的優勢。 正因為如此，教育不再是培養解題能力，而是更進一步從判斷與問題建構及發展研究的能力。緊扣政府提出的「三三三」教育願景，由教育部召集台大、清大、陽明交大、成大及中研院等國內頂尖學府所籌設、明年二月招生在即的「國立台灣科學實驗高級中等學校」（簡稱「台灣實中」），就被視為對此轉變的制度性回應。 根據規劃，台灣實中將完全跳脫108課綱，以數理為基礎、專題研究、語文表達與社會議題探究為核心，並導入雙導師制，除高中老師引領學習外，更有大學教授指導，讓學生從高中階段即接觸研究導向的學習模式。此舉象徵台灣教育正從知識傳授，走向知識建構；從尋找標準答案，轉向問題探索。 台灣教育正在轉型的十字路口，但對以PBL專題式學習為教育主軸的台北市VIS國際實驗教育而言，這樣的方向並非未來式，而是已持續實踐7年的正在進行式。VIS表示，菁英教育的核心，不在於讓學生更會考試，而在於培養他們面對未知時，仍能思考、提問與進行研究的能力。因此該校Honors Program跳脫考試導向，強調大量閱讀、定期寫作、經常討論與長期研究，讓學生在不同觀點與證據之間進行分析與批判。 目前VIS的研究領域橫跨生物醫學、歷史、財務金融與國際關係等，部分學生亦進入大學實驗室學習，逐步接觸研究型環境。許多參與Honors Program的學生，最初習慣等待標準答案，面對開放性問題時常感到不安；但在持續閱讀與討論的訓練下，逐漸學會提出問題，並發展出屬於自己的研究方向，從被動學習者轉變為主動探索者。 以今年9月12日剛舉行的 Honors Program & Honors Proseminar Info Session為例，即完整地呈現這套人才培育模式及從上往下扎根的成果。Honors學生與校友Haley Lin林侑恆（現就讀全美排行第一的博雅書院Williams College)分享經驗，現場由四位年紀最小的Honors Proseminar成員親自分享學習心得。這些平均年齡僅13歲的學子透過閱讀、寫作與討論，讓具有高度學習動機的他們得以提早接觸大學seminar式的學習方法-不等老師說出答案，而是學習提出問題、形成觀點，並以證據支持自己的論述。 在AI時代，知識取得愈來愈容易，但知道該問什麼問題、如何判斷資訊、如何獨立研究，以及如何形成自己的觀點，反而愈來愈珍貴。因此老師的角色也不再是問題的解答者，而是思考問題的引領者。 以VIS來說，即由曾任教於紐約大學阿布達比分校（NYU Abu Dhabi）的李瑞中及曾獲哈佛大學 Levenson Teaching Award並在該校與加州理工學院任教的蔡沛羽兩位教授擔任引領者。前者長期投入高等教育與人才培育。VIS Honors Program中的 Honors Analysis & Expression，即借鏡NYU Abu Dhabi課程精神。透過兩位將世界頂尖大學的研究方法、批判思考、跨領域學習與seminar文化帶入，使學生在高中階段便開始接觸類大學、甚至研究型學習的思考方式，深入融合成個人學習的DNA。 從台灣實中的政策方向，到VIS的實踐經驗，一條逐漸清晰的教育趨勢明顯可見：未來的競爭，不再只是知識的累積，而是能否判斷問題、建立觀點，並持續探索未知。教育的目的，不只是培養會考試的學生，而是培養能在不確定環境中持續學習、提出問題並創造新知識的人。這樣的轉變，正在發生。
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