香港的德育及国民教育科即将上路，但就是这个被称作国际惯例的国民教育却遭到香港各界的共同声讨，甚至还将其称为“洗脑”。其中由14个团体组成的“民间反对国民教育科大联盟”更打算在29日举行万人游行来表达自己对港府推行国民教育科的不满。
从港人目前所表达的诉求来看，对于国民教育大部分港人还是支持的，毕竟在英国殖民统治下的香港，港人作为二等公民的身份造就其低落的国民身份认同。而当香港回归之后，背靠内地，中国这个世界公认的大国，相信港人从内心来讲，总是会有一种自豪和认同感的。但从近期港人对“中国人”身份的认同民调数据来看，却跌至13年新低，让人感到诧异。出现这种情况，笔者认为除了受内地负面资讯影响外，港人对内地政府在推行国民爱国教育“报喜不报忧”的习惯不满也是重要原因。
对于内地的爱国主义教育，总是给人一种官面、形式主义的印象，且总是喜欢谈一些成就、硕果一类的，对社会上的不足和黑暗面并不提及。特别是每逢重大节日，总是会出现一些让人啼笑皆非的声音。再结合媒体上对这些声音的抨击，让政府的公信力直线下降。也让人们对政府这种僵化的推广方式，倍感厌烦。其实爱国主义教育作为一项长期的教育活动应该是持久的而不是掀起一个高潮就一哄而散，阶段性的爱国主义集中培养自然没有长年累月的潜移默化来的有效。爱国更是一种内心的情怀，需要通过学生自身的积累与升华，而不是被“培养”的，如此一来，不适当的活动不仅不能激发爱国情怀和爱国主义热情，反而可能导致学生的反感。
事实上，真正的爱国主义教育其形式上更应是春风化雨，润物无声一般融于学生的学习和生活之中，而内地的爱国教育更像是空泛的形式主义，而在这种形式主义的教育下，所培养出来的“爱国者”们更多的表现出一种极端的情绪。不管是在911事件中对美帝受袭表示庆贺，还是对日本311地震开心庆祝，都可看作是这种“爱国主义教育”的结果。
内地僵化的爱国主义教育，总是习惯性的“报喜不报忧”，在这种思维下，政府认为让公众了解负面信息，将有损国家与政府的正面形象，进而动摇民众爱国之情，因而每当出现一些负面信息时，政府第一想法是“捂”、“瞒”，当无法再隐瞒时才向公众交代。即使是向公众交代也是有所保留的，当这种情形一再的出现在我们周围时，我们对这个政府还能够相信吗？我们对它所推行的“爱国主义”还能够再相信吗？
教育的目的是要培养一个具有独立人格和思想的人，而这个独立思想和人格应当是具备最基本的人文关怀。但内地这种僵化形式培养出来的却并不是一个真正符合普世价值的个体。他们更多的是从一个流水线下出来的成品，具有同一的思考模式，对于外界的认识也是相同。一旦他们发现自己所接受的“爱国主义”与事实不一时，出于人类的本能，他们反倒会更加厌恶之前所一直热爱和拥护的“祖国”。
从香港推动国民教育引起争议就可以看出，内地的这种僵化官面的“爱国主义”教育在资讯爆炸的香港并不被港人所接受。不管是政界还是学界，他们其实都是在担心港府会如同内地一般推行这种报喜不报忧的“爱国主义”教育。其实对港人而言，爱国的力量一直都存于心中。在两岸三地的保钓运动中，港人一向是冲锋在前。其中香港保钓行动委员会的陈毓祥在跳海示威中不幸遇溺身亡，成为保钓运动中牺牲的第一人。直到现在，香港社会依然有着浓厚的保钓氛围，而这一现实也正是港人爱国精神的体现。
随着时代的进步，各种资讯在世界范围传播的速度也越来越快。而技术的不断更新换代，让资讯爆炸的氛围一直围绕在你我身边。面对如此环境下，内地对国民教育的形式和方法都应该有所改变。而这次香港推行国民教育科就是一次难得的机会，内地应该适时的放手，让港人自己去找寻一个合适的方式来推行国民教育。
如果我们告诉民众，这个国家并不完美，依旧存在诸多问题需要我们共同解决，民众在最初可能会伤心失望愤恨，但之后我们相信，民众将会为了更好的建设这个国家而团结一致。毕竟作为一个能够延续五千年的民族，其向心力不是什么社会黑暗面可以抹杀的。
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