她為兒子在麗江辦幼兒園，沒想到事情搞大了！
2022-05-17 13:20:03
賀文靜至今記得，在某個寒冬的一天，她獨自一人帶著三歲的兒子，從二十幾度的昆明降落在飄雪的武漢時，那種忐忑，無助，茫然四顧…但心中那個為了孩子接受“最好的教育”信念卻無比堅定。
“一顆童心”幼兒園，就是在這樣的背景下建立，初衷也有著賀文靜的私心，為兒子而建，讓他得到更好的教育，想多花時間陪在他旁邊。
事與願違，幼兒園建成後，賀文靜絕大部分時間都撲在幼兒園，撲在別人家孩子身上，陪自己孩子的時候反而寥寥無幾。
就連一開始想要“教育孩子”的信念，也未必是正確的。她開始相信，教育是雙向的，也是一個貫穿終身的過程。賀文靜如今希望她的“一顆童心”幼兒園，不僅是讓孩子得到成長，也要讓家長、老師，和她自己，都得到成長。
當初苦苦追求的“最好的教育”，賀文靜如今都已經不那麼執念。每當遇到焦慮的父母向她訴苦，稱自己實在無法做到書裡的標準那樣去對待孩子，她也很平靜：“沒關係，沒有最好的教育，只有最合適的教育，你的孩子不是標準化產品，他只需要適合他的教育。”
辦幼兒園十年，如今的賀文靜回望來路，發現現在的很多想法與一開始的設想所差甚遠。但她並不懊惱，反而感激正是這一路的經歷和收穫，讓她今天得以篤定地繼續行走在這一場“有情懷的事業”旅程中。
如今的“一顆童心”早已不是當初她創辦的那個小小的家庭園，賀文靜，也早已不是當初的那個賀文靜。
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賀文靜，是個標準的城市“80後”。她生於湖北十堰，從小接受著良好的教育，順順利利長大，按照父母的心願，成為了一名編制內的英語老師。如果不出意外，她大概會不偏不倚地沿著這個方向走下去：身居都市的象牙塔內，以隔岸觀火的姿態，欣賞著遙遠的鄉村、山巒和叢林。
人生總有意外。賀文靜的意外是，她邂逅了一位麗江小伙。兩人相愛並結婚，又在2008年生下了可愛的兒子。
雖說成家有了娃，但賀文靜接受了那麼多年城市教育與訓規，不是那麼容易改變的。生完100天，她就帶著孩子回了湖北，因為實在受不了雲南的“偏僻”與“落後”。
那是2009年，麗江與中東部地區差距明顯。“城市大小姐”一般長大的賀文靜，適應不了橫斷山脈乾燥的氣候，也適應不了不夠方便的交通、不夠發達的城市。還有一個不適應的理由是：這裡的教育太落後了吧，孩子放在這里長大怎麼行？
那時的賀文靜，還遠遠沒有想到，孩子將給她帶來多麼巨大的影響，甚至影響她一生的方向。她還誤以為，她單方面影響著孩子。她想把孩子帶到她成長的環境裡，接受更優良更先進的教育。
在孩子不到三歲時，賀文靜帶著他上了公交車，他們偶遇了一位和爸爸一起乘車的小朋友。兒子看看“哥哥”，忽然抬頭對賀文靜說：“媽媽你看，那個哥哥沒有媽媽，而我沒有爸爸。”
一瞬間，賀文靜心如刀絞，她猛然意識到，雖然她可以給兒子一個“更先進”的環境，但這個環境卻無法把“爸爸”還給他。她當時就決定：帶兒子，回麗江，讓他在爸爸身邊長大。
“那邊的幼兒教育不先進？沒關係，我自己可以補充，反正我就是搞教育的，教育大學生和小孩子，能有多大區別？”
2012年，回到麗江的賀文靜到處給孩子找幼兒園，找來找去，總是不太滿意。
那時候，麗江的幼兒園承擔的更多是“照料”的責任，孩子心智、潛力、人際交往等等方面都沒有得到足夠的重視。甚至有一些濫竽充數的所謂教育機構，早早讓幼兒學習小學課程，或者學許多“規矩”。
當時的賀文靜已了解過一些先進教育理念，雖然並不是專業的幼兒教育專家，但她總覺得，這不夠。“一家幼兒園連一本繪本都沒有，只管小朋友吃飽了別受傷就行了，這怎麼行？”賀文靜想自己補充，她把一整套《大衛，不可以》系列繪本送到幼兒園，希望讓孩子們自行翻閱，可老師都不肯收。
這樣的教育環境，不行。有同樣想法的不止賀文靜一個，有許多大城市來的外來媳婦也有同樣的困惑。她們在群裡一起討論要怎麼辦，一個大膽的想法從賀文靜的腦子裡冒出來：“不如自己從頭開始學習，創辦一個小型家庭式幼兒園，就從身邊這幾個孩子開始！”
那時的賀文靜也是真“虎”，她還不知道辦一個幼兒園是多麼巨大而復雜的工程，便稀里糊塗地開始了這場有關兒童蒙學的“探索”。她聯繫了在武漢的教育同行，對接了學習目標和資源以後，便一頭扎進了學前教育的汪洋。
她的初心，是有一個安全的環境，讓不諳世事的兒子健康長大。順便解決“外地媳婦聯盟”中的那些媽媽們的育兒焦慮和困惑。說來好像簡單，但這其中事務卻繁雜無比，從空間安全，到幼兒營養，到幼兒心理，到各種教育理念的磨合，再到工作團隊的搭建和管理、辦事手續、財務流程，賀文靜就這麼開始一點點學，一點點摸索。
這些事情當中，賀文靜最最在意的，當然是教育理念和模式，為此，她自己必須成為一個兒童教育的專家。於是，賀文靜跑到武漢先進的幼教機構，專業學習有關童蒙養正的幼兒國學教育理念。
那是一個寒冬，賀文靜一個人帶著離不開她的兒子，拖著行李到了武漢。賀文靜要去與校長面談，孩子卻太累睡著了，她只能把兒子一個人鎖在酒店房間，叮囑酒店的阿姨幫忙照看著，隻身冒著大雪前去面談。
賀文靜的堅定打動了校長，用“孟母三遷”來讚許她的想法。並當即同意讓她第二天就進校學習。賀文靜忙不迭地給身在老家的媽媽打電話，請媽媽務必到武漢來幫忙。而她又用僅剩的半天時間，立刻轉身找中介，在學校附近看房，租房，採購物資，準備學習……“我媽來武漢時，手裡還拎著一床棉被！”說到這裡，賀文靜眼眶發紅，她至今記得這一路，家人對她的支持。感謝媽媽，還有當時那麼小卻那麼懂事的兒子。
當然，她偶爾也會茫然，明明當初是為了孩子才做的這些事，現在卻帶著兒子吃苦，為啥呢？
學成歸來，賀文靜在麗江開辦了這個品牌在外省的唯一一家直營分校。她沿襲了童蒙養正的育兒教育理念，專注於培養“具有中國傳統國學精神和西方理性思維”的孩子，注重孩子的體魄、培養孩子的閱讀習慣、學習方法和自我控制能力，同時培養孩子的想像力。
她很快獲得了孩子們和家長們的認可。首批進校的孩子，自然是“外地媳婦聯盟”的孩子們，一段時間後，家長們紛紛誇讚，孩子在這裡不空學規矩，不死記硬背，但是身體變壯了，自理能力變強了，審美能力變好了，自我學習能力提升了。
賀文靜並不滿足。她仍然不停地去接觸、學習更多的先進教育理念。
2015年底，為了真正了解“華德福”教育理念，她又帶著十個月的女兒，參加當時要求極高的華德福教師研修班，進到連手機信號都時有時無的鐘南山研修中心去上課。課程很難，全英文教學，白天理論，晚上實操，還有專業的心理課，全是她從未接觸過的東西。但最難的還不是課業，而是才十個月沒斷奶的女兒，因為培訓中心離市區很遠，連孩子的輔食材料都買不到，但賀文靜寧可讓老公請假背著一堆食材和輔食鍋進來，也要堅持完成學習。
除此之外，還有一期接一期的後續課程。上海新東方幼兒園跟崗學習、深圳蔡偉忠博士的兒童環境設計、專業蒙台梭利、瑞吉歐教育理念……凡是她能找到的課程資源，她幾乎啃了個遍。雖然自己是“教育工作者”出身，但賀文靜此時明白，教大學生跟教幼兒是完全不一樣的。意識到了自己之前認知的缺陷，她只能拼了命地去學。
但不管學了多少教育理念，賀文靜還是有著自己的疑惑——到底，什麼是最好的？甚至，接觸得越多，她越疑惑，每一種教育理念都很好，都有各自最關注的角度，有各自的優勢，但是，到底什麼是最好？
到底，這個“好”有定義麼？
有一回，賀文靜帶著孩子們在戶外玩耍，突然摸到了麗江常見的“火麻”，手指刺痛不已。一個孩子立刻從旁邊摘下青蒿葉，揉碎了遞給她：“我奶奶教我的，火麻旁邊都有青蒿，用這個揉揉，就不疼了。”
這一瞬間，賀文靜心中備受震撼，她突然意識到，麗江的這些孩子啊，也許沒有見識過多少高大上的科技，也沒有聽過多少了不起的課程，但是他們卻與大自然緊緊地聯繫在一起。他們認識路邊的花草，林間的樹木，他們是看著雪山和江河長大的孩子。
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對這樣的孩子來說，自然，難道不是最好的教育？難道他們與自然的鏈接，不就是最令人感動的東西？
賀文靜明白過來，也許每一種教育理念都是好的，但何為“最好”，卻不一定需要個定論，也許，“合適”比“好”更重要。
那麼，對於麗江孩子來說，什麼最合適呢？
賀文靜開始思索，麗江的優勢是什麼？必然不會是科技，也不是發達的城市。但是，麗江有最美好、最豐盛的自然資源。與其讓孩子們去與一二線城市拼“世面”，不如，我們拼拼“自然與天地”。
賀文靜所稱的“自然”，並不是單純外在的“自然環境”，也是每一個孩子獨一無二的“自然內在”。“每個孩子都是不一樣的”，這句老生常談的話，賀文靜卻一步一步地去探索與發現。
首先是身體與自然連接。賀文靜的幼兒園並不追求飲食的精緻，但是追求“自然”。她從不允許用轉基因大豆油和添加劑，哪怕因為飲食成本高引來過投資人的不滿，她也絕不妥協。她還要求孩子們按階段學習並考核“幼兒體操”，一個孩子體能如何、核心力量如何、跳馬能跳多高，都有嚴格的標準，這在全雲南也是唯一的一家。
同時，是思維與自然鏈接。賀文靜從不讓孩子死記硬背，而是花大量的課程時間在戶外探索上。帶孩子種瓜種豆、遠足爬山、觀察昆蟲，尋找植物、養殖小動物。她從不擔心孩子們太小了跟不上，反而會不停地安慰擔憂的家長們：“相信你的孩子，ta可以！”事實也是如此，一些遠足行程幾公里，兩三歲的孩子們自己背著包包步行，卻從未有孩子跟不上，反倒是讓父母們大吃一驚：“平時在家裡隨時都要抱著，走兩步就說累了，沒想到在幼兒園竟然這麼能幹！”
當然，還有課程與自然鏈接。賀文靜並不一味追求“自然教育”，而反對孩子們學習文本知識，甚至很看重中國傳統文化的教育，會帶孩子們學習象棋、歷史文化、文字與詩歌。但這些一定是與自然相連的：
下雨了，那就來講講古人是怎麼為雨點寫一首詩的；
下象棋，來講講什麼是楚河漢界；
望著一棵樹，那就講講，古人是怎麼畫下了一棵樹，然後將圖畫變成像形文字，象形文字又是如何一步步，成為今天我們的文字的……
“這才是孩子們的'根'。”賀文靜從未停止學習，她從各大著名教育理念中汲取營養，但又重新捏碎，融合成一份她心中真正“合適”於麗江孩子的教育方式，而這種方式，一定與自然相關。
就連賀文靜對孩子心理的把握，也很“自然”。她對老師們說，判斷一個孩子在幼兒園裡是否能夠完全放鬆，就看孩子能不能在幼兒園裡怡然自得地拉大便。這個再直觀不過的指標，意味著孩子是否信任這裡，是否快樂。
“這個幼兒園的孩子啊，體能是真的好，都曬得黑黑的。”家長說。
除此之外，賀文靜專注於發現每一個孩子內在的“自然”。她相信，孩子並不需要過多的“指教”，便自有其內在的力量讓其成長，就像一顆種子，只要你把它種下，給予必要的水和肥料，不需要你告訴它方向，它就知道向陽生長。
“你要信任你的孩子，”賀文靜總是說：“要給ta時間，也允許ta犯錯。要相信，ta可以長好，ta知道方向。”就像，相信一棵樹一樣。
賀文靜認為，這樣的“信任”不僅要給孩子，也要給父母們自己。如今的父母們總是很焦慮，擔心自己的一個行為便影響孩子一生，讓孩子“輸在起跑線上”。面對這樣的父母，賀文靜總是安慰：“沒有哪個行為一定是對或錯，只有適合或不適合。這是你的孩子，ta需要學習，但你也是從頭開始做父母，也需要學習。相信你自己，你對孩子的愛會自然地讓你尋找到最合適你們的路。”
2017年，“一顆童心”幼兒園誕生於玉龍縣黃山鎮的土地上。這裡場地更大，有了開闊的戶外空間。孩子們有了更大的操場、沙池、遊樂場地、樹屋，也有了更寬敞的教室。但更讓賀文靜決定選址在此的原因，是這裡靠近文筆山、文筆海和幾大公園，孩子們每週五都要遠足徒步，要么去爬山，要么去看海。有人說這裡距離市區太遠了，從市區接送很不方便，但賀文靜就是要選這裡，因為“孩子們就是應該生活在這樣的環境裡啊，有山有海有自然。”
一顆童心幼兒園的班級是混齡模式，以大帶小，每個班都有剛入園的小小孩，也有即將畢業上小學的大哥哥大姐姐。但孩子們也定時“走班”，參加同一年齡段的集中活動，感受同齡夥伴的激勵和成長，老師們也在不同的班級間輪換。賀文靜要求每一個老師，都要認識全校所有的孩子，她希望老師們學會與不同的孩子們相處，孩子們也能適應不同的老師，去發現、認識、欣賞不同的優點，和不同的人。
回望當初開始辦學的時候，賀文靜的想法很簡單，希望孩子們能在一個安全的環境裡，吃一些安全的食物，快樂而不被傷害地學習，但如今賀文靜的想法變了。
她不再膽怯於讓孩子遇到挫折和傷痛，“孩子玩耍哪有不磕磕碰碰？就像一顆種子的成長，哪有一帆風順。”賀文靜從“保護孩子不受傷害”轉而將注意力放到了“凡是應該讓孩子體驗的，都要讓他們去體驗”。她認為不必過度保護孩子，才能培養孩子對世界的興趣，才能在幫助孩子自己處理傷痛的過程中，養成孩子直面挫折的勇氣，才能讓孩子保持好奇，學會自洽，發現“生活處處是奧妙”。
賀文靜的教育理念，並非人人都認同，有些家長會覺得：“正經的不學，一天到晚就是玩！”“孩子玩得那麼野，受傷怎麼辦？”
面對這些質疑，賀文靜如今已經很平靜，甚至很理解，還是那句話，“沒有絕對的好，只有適合”。她從不說自己是最好的，但她相信，自己的幼兒園，會有一群適合的小朋友。
但就是有那麼一群小朋友，適合了這裡，適合了賀文靜的教育理念，讓彼此得以治愈。
曾有脾氣暴躁，動手打人的小朋友，在賀文靜“21天愛的抱抱”以後，感受到了安全與被接納，成為溫柔的，甚至可以照顧弟弟妹妹的孩子；也曾有因為疾病和家庭壓力下個性頑固霸道、長期需要赴昆明治療的孩子，在幼兒園幾年後，已經可以脫離治療，變得可愛有禮，正常進入小學。
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“我最終的心願，是'共生共長'。”賀文靜說。所有的“對孩子”的教育，也都讓她感動，讓她和團隊的老師們得到了教育和成長，讓她懂得，沒有人是天生的“不懂愛”，只不過是需要先感受到愛，才能將愛分享出來：“學了那麼多外面的東西，最後才發現，最好的原來就在身邊。”
於是，一顆童心幼兒園的標語是：“向外走，發現自然；朝內看，懂得深情。”
如今隨著社會大眾對於早期教育和幼兒教育越來越重視，各種新的教育理念層出不窮，私立幼兒園也如雨後春筍。一顆童心幼兒園地處偏遠的城南，接送不便，許多家長即便是認可賀文靜的教育理念，也難以把孩子送來。賀文靜依舊平靜：“別的幼兒園也有很好的，不一定要送一顆童心，只要適合就好。”
她承認，如今辦學競爭很大，尤其是一顆童心搬遷時投資上千萬，壓力也很大。但是她相信自己是在做正確的事：“只要有良心地做事，是不會做得差的，就算大浪淘沙，我們也會留下來。”她擴大了招收幼兒的年齡段，接收托育，也想在未來的某一天走出麗江，把品牌做大。
問題當然有。比如，大家都在談的，這些年麗江的城市發展已然得到了長足的進步，但麗江的大眾觀念、人才素質仍然是個短板。於是，賀文靜不僅想做幼兒教育，也想做考試教培機構——不僅教育孩子，也要教育孩子們的教育者。她尋找那些志同道合、認可她的教育理念的老師，並且給這些老師股份，大家一起進步，一起“共生共長”。
“幼兒教育，需要生活照料、人際交往和自理，還有真正對人心的'教育'。過去，人們一般理解只到'照料'這一層。但現在，越來越多的人知道了，幼兒時期的教育，是人這一生，思維發展的基石。”賀文靜相信，這個“基石”，是讓孩子們在身體健康的基礎上，有了生活能力，然後去探索宇宙的奧妙，去懂得愛，懂得美，懂得世界的有趣，在未來遇到挫折之時，不會“躺平擺爛”，更不會“一死了之”，而是即便在挫折之中，仍然感到世界是值得一看的，人生是值得一活的，仍然能感到萬物可愛，燈火可親。
“兒童教育，是了不起的事情。”賀文靜說，即便每天的工作千頭萬緒，但賀文靜仍然每天出現在幼兒園，抱抱這個，問問那個，她像要求老師們那樣，喊得出每一個孩子的名字。
賀文靜深愛自己的兩個孩子，他們原本是她創辦幼兒園的初心，如今卻為了幼兒園，少有時間陪伴。“曾經我也愧疚和焦慮，但現在不了，這都是經歷。”賀文靜多年來對孩子們的教育，也內化到了自己身上，相信一切皆有出口，只要有足夠的愛，便能找到“適合”的那條路。
賀文靜的採訪，是少有的不談創業，只談育兒的。兩個同為媽媽的記者，恨不得將她所有的言談都銘記於心，回家實踐。
比如：
“你要信任你的孩子，要給ta時間，也允許ta犯錯。要相信，ta可以長好，ta知道方向。”就像，相信一棵樹一樣。
“沒有最好的教育，只有最合適的教育，你的孩子不是標準化產品，他只需要適合他的教育。”
“也許每一種教育理念都是好的，但何為“最好”，卻不一定需要個定論，也許，“合適”比“好”更重要。”
“孩子並不需要過多的'指教'，便自有其內在的力量讓其成長，就像一顆種子，只要你把它種下，給予必要的水和肥料，不需要你告訴它方向，它就知道向陽生長。”
