有遠見的父母，懂得在這3個方面給孩子自由
2022-06-09 10:00:59
心理學中有這樣一個小故事：
魚缸裡的十幾條小魚，每天都得到精心照料，可幾年過去，小魚始終只有三寸長。
直到有一天，魚缸被打破，小魚被放到了院子裡的水池中。僅僅兩個月的時間，小魚就從三寸瘋狂地長到了一尺。
這種打破魚缸，讓魚兒更快、更好成長的現像被稱為“魚缸法則”。
小魚需要自由的成長空間，孩子亦是如此。
在教育孩子的過程中，給孩子充分的自由空間，他的潛能會得到更大程度的激發，他的內驅力會被喚醒，懂得自我激勵、自我管理。
如果限制、控製過多，孩子就會像那些小魚一樣，身心發展受限。
有些家長一聽到給孩子自由就緊張：
“給孩子自由，那他還不上天了？”
“難道讓孩子為所欲為嗎？”
“沒有規矩能行嗎，進入社會遲早被教訓！”
其實，我們說的自由，當然是一種“相對的自由”，在安全範圍內、一定規則下，盡可能地給孩子充分的自由去成長。
尤其是在下面這三件事上給孩子自由，他會成長得更為出色。
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1
探索、體驗的自由
對於許多家長來說，教育中最大的阻礙不是別的，而是他們自身的恐懼、擔心、怕麻煩。
例如：
孩子在不會影響他人，也沒有安全隱患的空地上盡情奔跑，家長：“別跑呀，小心摔倒了！”
孩子把玩具都拆了裝、裝了拆，家長：“你這是在幹嘛？弄壞了我以後不給你買了。”
孩子在路上踩踩水坑、撿撿石頭，家長：“太髒了，趕緊過來，不許碰。”
孩子在學著做一些事的過程中，不小心搞砸了、犯了錯，家長就言辭激烈地批評、否定孩子。
於是孩子只能小小地嘆息一聲，收起自己的好奇心、探索欲，謹小慎微，做個家長眼中的乖寶寶，保持乾淨、不添亂、不犯錯、不讓爸媽擔心。
然而，看似平靜、安全的表象之下，孩子的手腳卻被束縛住了，失去了體驗和探索的自由。
教育家蒙特梭利曾說：
“我們必須嚴格避免抑制孩子們的自發活動。顯然這裡只在行為上給孩子自由。
孩子們有了自由，就能選擇自己感興趣的東西；因為有了興趣，孩子就會反复做，在反复練習中學會專注，產生有序。
因為長久的專注，兒童會逐漸地感知把握事物的規律並順應這種規律，最早的紀律也就形成了。”
這不能碰、那不能做，孩子做什麼事都畏手畏腳，就會逐漸失去對各種事物的興趣，失去持續專注於某件事的寶貴體驗，無法廣泛、深入地學習和認知。
有位家長曾經說到，兩個孩子總是喜歡在牆上塗塗畫畫，當她想要阻止孩子的時候，丈夫阻止了她，告訴她不要影響了他們的創作，牆紙可以再換，靈感被抹殺掉就沒有了。
這就是給孩子自由。
允許孩子在安全、不干擾他人的前提下盡可能地活動、探索，找到自己感興趣、願意專注其中的事情，並給他足夠的關注和支持。
孩子年齡小的時候，除了原則性問題，每當他犯錯、闖禍，家長不要反應太大、求全責備，應當看做是孩子嘗試和學習的過程，用平和的態度來引導孩子，讓他從中積累經驗。
在這樣自由的體驗和探索中，孩子才能夠充分地打開感官，接受外界的各種刺激，促進大腦發育和認知發展，並通過親身實踐，提高能力、收穫寶貴的成長經驗。
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2
選擇的自由
回想一下，日常生活中，與孩子有關的事情都是誰做主？
中國的父母，為孩子願意犧牲一切，但同時伴隨著一個缺點，就是喜歡替孩子做選擇，甚至把自己的意志強加在孩子身上，強迫孩子做一些事。
比如吃什麼、穿什麼衣服、玩什麼玩具；什麼時候做作業、看哪些書；大到上什麼興趣班、上哪個大學、學什麼專業。
不但如此，還喜歡用自己的經驗來指導孩子，如果孩子不聽，就認為孩子不聽話、不懂事。
詩人於戈曾說：
“為人父母，什麼都可以給孩子，唯獨對生活的經歷，喜怒哀樂、成功挫折，你無法給孩子。”
父母直接幫孩子做選擇，或者讓孩子乖乖服從自己的命令，幫他們避免掉一些錯誤選擇造成的後果，短期來看效果很好，但卻給未來埋下了隱患：
孩子長大了，獨立生活的時候，不懂得如何做選擇，常常做出錯誤決定，而且習慣逃避責任；
一直被父母安排，沒有自主權的孩子，內心也會很壓抑，難以感受到人生中的快樂和幸福。
西方有一句諺語：“經驗是最好的老師。”
給孩子機會自己做選擇、做決定，並承擔相應後果，這樣的親身實踐，會變為孩子的成長經驗，這比家長再多的道理都更為深刻、有價值。
給孩子選擇的自由，孩子也會學著承擔責任，對自己負責。
更重要的是，孩子擁有自主權，能夠按照自己的意願活出人生的精彩，擁有無限的可能。
養育過程中，家長要做的，是在孩子需要的時候，幫助他分析不同選擇帶來的後果，最終的決定權還是交給孩子。
比如早上賴床，讓孩子明白：如果選擇賴床，結果就是會遲到、被老師批評；如果選擇馬上起床，則可以不慌不忙地享受早飯、準時到校。
孩子不想寫作業，告訴他：你可以不寫，後果是交不上作業，父母和你一起被老師談話，學習也會慢慢退步；認真寫作業的話，知識點掌握牢固，學習也會變得順利和輕鬆，成績隨之提高。
孩子做出哪種選擇，就讓他自己承受相應的結果。
一開始可能會很難，但是只要家長信任孩子，繼續給孩子做選擇的自由，他就會在一次次的試錯中提高認知、調整行為，慢慢學會做出更合理、正確的選擇。
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3
管理自己的自由
我見過很多從小學到高中成績優異的孩子，到了大學寬鬆的環境中，沒有父母嚴格的管理和督促後，完全喪失了自製力，缺少目標和鬥志，不斷放縱自己。
這在某種程度上，折射出教育的失敗。
在這些孩子的成長歷程中，一直以來，驅動他們前進的是父母的管教和督促，缺少在相對自由的環境下自我管理的體驗，沒有建立起內驅力。
於是，等他們得到一點點自由，就無法控制自己，開始放飛自我。
教育家蒙特梭利說：
“紀律應該來自自由，而不是約束。
那些被說教、強迫、洗腦、威脅、懲罰出來的“乖學生”，不是守紀律，而是被麻痺、被毀掉了。
當一個學生擁有自由，理解他是自己的主人，然後選擇去做他應做的事，不做他不應做的事，這樣的紀律才有價值。”
給我們的啟示是：教育孩子的過程中，不能一直讓外驅力來驅動孩子的學習和成長，多給孩子自我管理的自由空間。
這個外驅力，大多來自家長的安排、控制、管得太多。
比如：無微不至地照顧孩子的生活，給孩子準備要穿的衣服、收拾書包，提醒他要做的事情；
在孩子寫作業時，緊盯著、監督著，有一點小差錯立刻指出來；
制定一系列計劃，把孩子的學習安排得明明白白，孩子沒有一點喘息的時間······
當外驅力過大，孩子是無法發展出內驅力的，生活上缺乏獨立能力，事事依賴父母，學習上也難以主動、自覺。
隨著孩子年齡的增長，家長要減少干涉和包辦，多讓孩子自己安排日常生活和學習，家長只需在關鍵時刻適時引導。
從小學會自我管理，孩子會懂得對自己負責，並產生自覺性，這樣的孩子，不論在任何環境下，都能獨立、自主地管理好自己，有目標、有方向。
教育家陶行知先生早在多年前就曾呼籲：
“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”
教育孩子，規則必不可少，自由同樣重要。做有遠見的父母，就請在以上三個方面給孩子自由。
