正面管教：是“贏得”孩子，而不是“贏了”孩子

2021-03-09 11:22:26

孩子吃飯難問題，應該是很多家庭所面臨的難題。你會如何面對孩子的不吃飯呢？下面是三位母親對待孩子吃飯難問題的處理方式。

媽媽A：叫孩子吃飯，孩子不肯吃，媽媽開始說教，貧窮地方的孩子如何如何快餓死了，孩子不為所動，媽媽被徹底的激怒，覺得唯一的辦法就是教訓孩子一頓，打了孩子一巴掌讓他餓肚子。孩子玩得差不多了，跟媽媽說自己很餓，媽媽又一輪說教，早就跟你說過……，然後給他一些零食打發他繼續去玩。

媽媽B：從做飯開始媽媽就問孩子需要吃什麼，媽媽花費一番功夫煮好了之前約定的飯菜，但孩子很快改變主意要吃其他的菜，媽媽又去弄，弄好了孩子還是不吃，永遠有不同的要求，媽媽不斷圍繞孩子的要求在忙乎中，但似乎也永遠解決不了孩子吃的問題，

媽媽C：在做飯前媽媽給孩子兩個選擇，是吃豬肉還是雞肉，孩子選擇吃雞肉，媽媽做好後孩子似乎又改變主意，說不吃雞肉了，媽媽表示沒有辦法，讓孩子自己去玩，並對孩子說堅信他能熬得下一頓飯。媽媽沒有打孩子，也沒有無限滿足孩子的要求，而只是讓他體驗到自己作出選擇所帶來的後果。

以上案例其實是三種不同的教育孩子的方式，也可是說是三種不同的大人與孩子的主要互動方式。在《正面管教》作者簡·尼爾森看來，大人與孩子之間三種主要互動方式有：

嚴厲型：嚴厲型的父母是過度控制的父母，這種教育模式有規矩但沒有自由，沒有選擇，孩子不參與決策過程，“我要你怎麼做，你就得怎麼做”。

嬌縱型：嬌縱型的父母等於是對孩子沒有限制的父母，這種教育模式有自由但沒有規矩，無限制地給予選擇，“你想怎麼做，就怎麼做”。

“正面管教型”：正面管教型的父母是有權威的，和善而堅定的父母，這種模式有規矩也有自由，有限制地選擇，“在尊重別人的前提下，你可以選擇”。孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規則;共同決定在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。

正面管教的理念體係來自於著名心理學家阿爾弗雷德·阿德勒，作為個體心理學的開創者，他認為人的行為目的是為了獲得歸屬感和價值感，當孩子用錯誤的方法去獲得歸屬感和價值感的時候，那麼就證明了我們的教育方式出了問題。

在孩子需求沒有得到滿足的情況下，孩子會怎樣用錯誤的方法去獲得歸屬感和價值感呢？通常會有以下的四個階段：

一是引起關注，這很容易理解，孩子在父母那裡沒有獲得歸屬感或價值感的時候，他會用盡各種的辦法來引起父母的關注，比如說做一些惡作劇，破壞家裡的物品、對弟弟或者妹妹發起攻擊、故意發脾氣或故意不吃飯餓肚子等等，這些行為都只是孩子想得到關注。這可以理解為：“只有得到你關注時，我才有歸屬感”。

二是權力鬥爭，父母和孩子可能會處於一種“鬥爭”的狀態，各不相讓，有時甚至會因為情緒的激怒而雙方進入到激烈的爭吵等，有時則表現為一種“冷暴力”形式，孩子與父母相處中長期沉默對抗。這可以理解為：只有當我說了算或至少不能由你對我發號施令時，我才有歸屬感。

三是尋求報復，孩子通過報復來掩蓋受到傷害的感覺，“你傷害我多少，我也傷害你多少”，這是孩子的報復心態，報復會讓人獲得短暫的快感和暫時性的心理平衡，但通常只會讓問題不但得不到解決，還會越來越嚴重和不可控。這可以理解為：我得不到歸屬，但我至少能讓你受到同樣的傷害。

四是自暴自棄，這個階段的孩子往往徹底地對自己放棄，“努力有什麼用呢？反正我一點也不重要。”我所做的一切都是失敗的，都是沒有價值的，反正都是這樣了，何必去做呢？完全是破罐子破摔的心態。這是自暴自棄階段孩子的典型做法，而當親子關係到達這一階段時，說明問題已經很嚴重了。這可以理解為，不可能有所歸屬，我徹底放棄。