對話校長| 寧化一中吳太明：讓百年老校煥發青春活力

 客家祖地福建省三明市寧化縣，是著名的革命老區、原中央蘇區縣、中央紅軍長征4個出發地之一。近年來，寧化縣全面深化教育領域綜合改革，創新“一主兩翼”基礎教育新模式，以“學·導·用”課堂教學改革為主陣地，以書香、墨香“兩翼”特色素質教育為抓手，走出了一條適合山區基礎教育改革發展的新路子，為高中教育奠定了堅實基礎。

代表著地區標杆的高中學校寧化一中創校於1927年，在新民主革命的烽火中孕育，在新中國的建設中成長，在改革開放的大潮中新生，在新世紀的征程中騰飛。在90餘年的辦學歷程中，寧化一中倚靠客家子民崇文重教的執著理念，發揚愛黨愛國的光榮傳統，形成了優良的教風學風。近年來，寧化一中頻出清華北大學生，平均每年有兩百餘名學生考進985、211高校，培養出一批又一批優秀的客家人才，由此成為寧化教育的一張名片。

一所山區縣城的學校，何以成為地區教育的標杆？近日，環球網記者專訪了寧化一中這位百年老校的“掌門人”—吳太明。

一、學校發展建設

環球網：

吳太明：

寧化一中是一所有著九十多年曆史的高級中學，在九十多年的辦學過程中，形成了“特別能吃苦，特別能奉獻，特別講大局”的“三特”精神，憑著這些精神和傳統，寧化一中走出了一條適合偏遠山區縣域中學的發展道路，為各行各業培養出大量優秀人才，獲得了社會、家長的認可和讚譽。

但“三特”精神下的粗放型管理方式顯然不能與當下的時代脈搏相吻合。我以為，非新無以為進，唯改革才有出路，唯創新才有未來。寧化一中是一所山區縣域學校，沒有區域優勢，沒有資源優勢，更沒有人才優勢，面對新課改和新高考，學校只能以深化學校綜合改革為引擎，立足當前，面向長遠，全面推進學校綜合改革與製度創新，才能殺出一條血路，在競爭激烈的高中學校優質發展中找到立足之地。目前，寧化一中綜合改革的總體目標是，探索山區縣域“辦人民滿意的教育”“辦人民自豪的教育”的發展模式，為山區縣全面提高辦學質量探索可複制可推廣的經驗。目前，寧化一中初步形成了較為完善的管理制度和機制，這種長效發展的態勢，使得寧化一中這所百年老校煥發了“青春”。

與此同時，面對新課標、新教材、新高考，憑著固有的經驗與模式“躺贏”的階段已經過去，我們必須不斷探索，追求新的路徑，因此教改教研在新的教育形勢下更加彰顯出不可或缺的重要性。出於種種原因，寧化一中以往的教改教研思路相對保守，形式相對單一，缺乏針對性的、高效度的創新型教研。因此，現階段，我們在教改教研方面製定了相應的激勵制度，激發教師在課題研究、論文發表、任務型教研、問題型教研方面發力，來整體提升學校的教研質量，為學校在全新的教育生態中保持競爭力提供源源不絕的動力。

環球網：

吳太明：寧化一中作為寧化教育改革的排頭兵，在縣教育主管部門的統籌規劃下，紮實推進“一主兩翼”教改工作。

首先，構建一體化質量體系。我縣堅持基礎教育“十二年一盤棋”發展策略，認真實施三明市小學“強基”、初中“壯腰”、高中“築夢”三項工程，著力構建點、鏈、片“三維發展”質量提升體系。寧化一中作為高中階段龍頭學校，理應更新教育理念，紮實推進“學導用”課堂教學改革，因材施教，分層教學，構建以生為本的高效課堂，賦能高中教學。

其次，抓好校園軟硬件建設。打造書香墨香校園的硬件環境，充分利用本地本校文化資源，建設寧化籍書法家伊秉綬紀念園“秋水園”，利用校園開發空間打造“閱讀長廊”、“開放書吧”等閱讀場所，開設書法課，由專職教師擔任書法教師，積極組織學生參加全國中小學硬筆書法大賽、全國少兒書法大賽、省規范漢字書寫大賽、首屆“蔡襄杯”全省中小學書法大賽等書法賽事，並取得佳績。

環球網：改變學習環境給孩子的學習和生活帶來了怎樣的改變？

吳太明：在建設“書香墨香校園”方面，首先，提升硬件配備，學校在圖書館、育英樓、文博樓、科技樓等教學場所公共空間建設“閱讀長廊”“閱讀角”“開發書架”“書吧”等閱讀區域，在每個教室和辦公室設置“圖書角”，根據學科和學生特長，配置相關圖書，充分提高學校圖書利用率，同時發動學生共享藏書，漂流圖書，互通有無，滿足學生隨時閱讀的需要。其次，開設“書香墨香”專題主題班會，組織各種類型的讀書活動，結合語文課堂對名著閱讀和考察的要求，開展課前三分鐘“讀名著、說名著”小演講活動，開辦名著導讀校本課程和名著大講堂，舉辦家庭親子閱讀活動，讓讀書習慣滲透到學生血液之中。第三，充分利用環境育人功能，建設寧化籍書法家伊秉綬紀念園“秋水園”，在校園的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、宣傳畫、名人字畫複製品、學生書畫作品等，營造出一種濃郁的讀書、寫字氛圍。

蘇霍姆林斯基說過，“讓每一面牆都會說話”，校園環境的改變，對於學生產生的潛移默化的影響是不容忽視的。校園內大量的學習場所、閱讀場所，開發書架、圖書角中隨手可得的書籍，使得學生能夠充分利用一些碎片化的時間，漂流圖書、互助圖書等形式，也帶來了閱讀的樂趣。身處校園中，隨處可見在閱讀長廊或者開發書吧翻閱的同學，書香墨香校園日積月累的熏陶，對於學生的生活與學習都產生了正面積極的影響。

二、學校中“各級、各類隊伍建設”

環球網：取得哪些成效？在教師隊伍建設，特別是骨干教師隊伍建設方面，您的做法？

吳太明：名校之名，在於名師。教師是學校健康發展的基石，名師則是學校行穩致遠的保障。在教師專業化成長方面，寧化一中的做法是：六通四達－－讓教師行走在成為名師的道路上。

一是搭台子。“名師不是選出來的，美國黑金 美國黑金效果 美國黑金官網 美國黑金真偽 美國黑金副作用 美國黑金有用嗎 美國黑金剛 美國黑金成分 美國黑金功效 美國黑金評價 美國黑金香港 美國黑金可以每天吃嗎 美國黑金好嗎 美國黑金真假 美國黑金ptt 美國黑金真偽 壯陽美國黑金 usa美國黑金 美國黑金無效

而是折騰出來的”。學校為了能讓教師們盡情“折騰”，給教師們搭建了種類齊全的台子：同區教研、同盟教研、同城教研、同室教研、外出講學、送教下鄉、讀書活動、教育沙龍，名目繁多，不勝枚舉。與名校結盟，輪流讓教師走出去折騰；與省市級工作室合作，讓教師接受開課講學的折騰，折騰中教師們痛并快樂著，累且充實著。

二是樹梯子。“百煉成鋼，勤練成才”，學校創造條件，每學期專門闢出三次集中時段，安排高考科目的市級以上骨干教師或學科帶頭人輪流開設專題講座，讓名師在與教研組全體教師的直接交流、提問互動、思維碰撞中，給自己創造一次次難得的梳理經驗、錘煉思想、提升理念的良好時機。學校還舉辦課例研討，安排骨干教師開設研討課，其他教師參與聽課，課後針對研討課進行研討與評課，讓執教教師的教育理念在互動中激盪生成，教學風格在“思維風暴”中強化與揚棄，進而形成鮮明的“名師主張”。

三是找路子。參加技能大賽、撰寫論文是教師成長的捷徑，也是體現教師水平的標誌。學校建立教科研獎勵制度，為教師創設脫穎而出的路子，積極鼓勵教師參加市縣技能大賽、課堂教學比武、說課競賽、論文評比等活動。

四是壓擔子。參與課題研究，不僅可以達到自我學習、自我提高和自我教育的目的，還能找到自己的優點和不足，找到自己與優秀同行的差距，最終促進自身更好地成長。學校要求教師，尤其是骨幹老師主動承擔省市級以上教科研課題的研究任務，挑起教科研的重擔，改變教師“埋頭教書不思考”的教學生態，成就出一批研究型名師。參與學科奧賽，是學生走自主招生、專項計劃的重要途徑，寧化一中學科奧賽起步晚，底子薄，經驗少，輔導工作舉步維艱，但這又是一條非走不可的道路，學校決定採用“名師徵召+教師自願”的形式，成立了五大學科競賽輔導團隊，多方學習，積極應對。此舉提升了學科競賽水平，又打造出了一支具有競爭力的競賽名師團隊。

五給法子。“原創與磨題”是寧化一中教研的特色工作，也是學校鍛煉教師的有效途徑。每學期學校按計劃編輯出版三期《試題原創》，試題原創要求參與教師掌握原創路徑，運用原創方法，嘗試試題原創。每次大型考試，學校又要求所有命題教師按照省市質檢的要求，精心打磨每一道試題，形成我校大型考試磨題的製度化與常態化。創磨試題既增強了教學針對性，提高了教學有效性，也鍛煉了教師，提升了教師專業能力。

六結對子。“教學相長”，學校每學年均要求骨干教師與年輕教師“結對子”，訂合同、議措施、帶業務、傳經驗，一方面充分發揮骨干教師的帶頭示範作用與指導監督作用，另一方面，骨干教師在與年輕教師學習交流及互聽互評中，也不斷促進自己的進步。

環球網：加強什麼？

吳太明：應該加強：

一是名師引領明方向，青年人就像一張白紙，需要去規劃藍圖，名師的引領為年輕人培養指明方向。

二是搭建平台展才華，給青年教師搭台子，壓擔子。學校大膽啟用年輕教師擔任年段長、教研組長、班主任、備課組長，推薦青年教師參加各級各類教學比武和教師技能大賽，在實戰中磨練，在實戰中成長。

三是充分信任容成長，給青年教師充分信任，放手讓他們去創造，對於工作中出現的失誤和不足給予足夠的容忍，給青年教師成長一個張弛有度的環境。

環球網：

吳太明：在班主任隊伍建設方面，我們的做法是：

一是突出核心，以班主任為中心構建班級團隊，班主任在科任教師的配備上擁有發言權，全力打造以班主任為核心的和諧團結的班級團隊。

二是精心選拔，充分考慮班主任的職業道德、合作精神、專業素養、管理能力，不拘職務崗位，甚至副校長、中層領導均可兼任班主任。

三是政策傾斜，教師業務考核大力向班主任傾斜，教師績效獎勵向班主任傾斜，充分體現班主任工作的價值。

四是促進成長，定期開展班主任德育培訓，優先考慮班主任參加高級別的培訓班，學校每年舉辦班主任技能大賽，不斷提升班主任的素質與能力。

五是正面激勵，尤其是舉辦班主任節，通過各種形式的學生感恩活動和表彰活動，來增強班主任的幸福感。

環球網：寧化一中的五大氣質給學校、老師帶來了怎樣的內在能量？

吳太明：這種獨特的氣質，歸結起來就是：激情、勵志、愛心、團結、奉獻。在寧化一中，無論坐在課堂上，還是緩步走在校園裡，你無時無刻不被這種氣質所感染，感受到向上的力量，奮進的氣息。你看到的，是充滿著理想追求的群體，他們富有朝氣，富有活力，昂揚向上，奮發有為；你看到的，是撲面而來的優秀畢業生、學長們親切的寄語和校園醒目的巨幅勵誌標語；你看到的，是一個個愛心傳承的故事，老師關愛學生，學生感恩老師，社會關愛貧困學子，愛心在師生之間、生生之間傳遞；你看到的是同舟共濟的團隊，他們緊密團結、互相協作，捆綁考核，榮辱與共，班級科任團隊和學科備課組團隊就像一個個戰鬥堡壘攻無不克；你看到的，是每天起早貪黑默默奉獻的老師的身影，他們發揚愛黨愛國的光榮傳統和崇文重教硬頸毅行的客家精神，不計名利、不計回報，托舉著客家學子永遠奔行在逐夢的大道上。可以說，無論年長年幼，無論學生老師，只要走進這樣的環境之中，就會被這種氣質所裹挾，不自覺的成為其中一份子，這正是我們能在奮鬥的進程中永立潮頭的底氣。

三、有關“校長領導力的人格、情感”

環球網：我們很想知道：作為一名百年老校的校長，您是如何讓這麼多有能力的優秀教師那麼信服您，凝聚在您的周圍呢？關於校長領導力，您認為校長領導力的核心點在於什麼？

吳太明：陶行知先生說過：校長是美國黑金 美國黑金效果 美國黑金官網 美國黑金真偽 美國黑金副作用 美國黑金有用嗎 美國黑金剛 美國黑金成分 美國黑金功效 美國黑金評價 美國黑金香港 美國黑金可以每天吃嗎 美國黑金好嗎 美國黑金真假 美國黑金ptt 美國黑金真偽 壯陽美國黑金 usa美國黑金 美國黑金無效

學校的靈魂。根據陳玉琨教授的“學校發展三階段”論，學校發展的初級階段主要靠的是校長的辦學理念、人格和能力，第二階段則是依靠完善的管理制度和機制，第三階段，主要依靠的是校園文化和校園精神。從這個意義上說，校長領導力的核心在於，依靠自己的理念、人格和能力，建構起適合學校發展的製度，從而形成學校的文化與精神。

環球網：（即鼓舞教職員工的士氣，激發大家的進取心）

吳太明：舉一個簡單的例子，只要沒有出差，無論刮風下雨，每天早上六點前，我都會到校巡查校園晨讀情況。這樣，值班行政、年級主任、值日班主任自然也就能夠準時到崗。當然，僅靠以身作則是不夠，每一位教師都有自身的訴求和實際的困難，對於教職員工在工作和生活中出現困難，要有足夠的人文關懷。比如教職員工的孩子入學問題，只要教師有實際困難，學校一定協調上級主管部門在政策許可範圍盡可能予以解決，為他們解決後顧之憂，從而以飽滿的熱情投入到工作中去。最關鍵的還在於製度的激勵，要讓鼓舞教職員工的士氣，激發大家的進取心，就要保護大家的積極性，要讓所有老師的努力都得到認可，所有教職員工的付出都得到回報，杜絕苦樂不均的的問題，用合理的製度來正面的激勵。

四、高中教育中創新型人才的培養

環球網：面對新一輪考試招生製度的不斷發展和改革，創新型人才培養已經成為新高考改革發展視域下高中教育教學工作的重點。您認為高中學校應該如何培養創新性人才？在培養創新性人才的過程中，遇到的最大挑戰是什麼？

吳太明：就是整體而言，目前高考體制中，最優秀、最富有創新性的學生鮮有報考師範類學校的，而對於偏遠山區縣域中學來說，要招聘到優秀的師範院校畢業生就更加困難。舉一個簡單的例子來說，在競賽的培訓和強基計劃的培訓方面，縣域中學有著先天的弱勢，因為根本沒有能夠承擔教練和培訓的人才。而要立足現有師資，來完成更好地養創新性人才的任務，就需要不斷更新觀念，提升教師的素養，改變教學模式。而要讓一個習慣了傳統教學方式的教師團體，改變長期的教學模式，去適應全新的教學理念，熟悉新的高考改革和人才培養機制，完成更高的教學任務，這是一個巨大的挑戰，也是擺在我們面前的巨大的課題。所幸的是，我們有“拼搏進取”的客家精神，我們有“刀口向內”的革新傳統，我們有“集體備課”的取勝法寶，我們有“辦好人民滿意教育”的初心堅守，我們相信寧化一中有勇氣面對改革的陣痛，也有能力去適應新的形勢。幾輪高考改革事實也證明，從新課程，到新課改，到新高考，每一次高考改革寧化一中都能很快適應，甚至先人一步，保證學校教育教學向著更高水平更高質量發展。

環球網：

吳太明：張桂梅女士曾說：我們必須拼了，要不停地刷題，要死記硬背，要用填鴨式教育逼孩子走出貧困和大山，要考上浙大、武大、廈大和川大。而清華大學副教授劉瑜則說：我們要鬆弛下來，要發現孩子的喜愛，要尊重孩子的個性，要引領孩子發現自我，而不是一定要考上名牌大學。她們的教育主張看似相反，其實並不矛盾，只不過她們的主張分別代表教育不同階段的狀態而已。

創新人才培養和升學結果的關係也是這樣，既矛盾又統一。在某些階段它們存在矛盾，比如像我們山區縣域中學，孩子首先的需求是通過高考這一平台，登上一個屬於自己的舞台，在這個過程中，升學結果顯然比較重要，甚至為了升學結果，可能要暫時擱置一些非常美好的理念，來實現階段性的目標；但是當學生升入好的大學，他將獲得新的契機，在新的環境中，他將獲得更好的條件和機會，讓自己成為一個創新人才。我們學校許多孩子寒窗苦讀，之後到清華大學、北京大學這樣的國內一流名校，有的到加州大學、斯坦福大學等世界一流名校留學，並成為創新性人才，早些年的有塗勁、洪萬進、陳應東、陰存欣這樣的優秀校友，近年有宗潤樸、張莉這樣的優秀校友。從另一個角度說，縣域學校在發展的初期，重視升學結果，既是山區孩子發展的需求，也是自身發展的需求。而當學校發展到一定階段，通過不斷的內化提升，也會逐漸擁有更高更廣闊的視野，從而致力於創新性人才的培養，因此創新性人才的培養和升學結果也是相輔相成的關係。

五、學校發展願景

環球網：經過近百年的積澱、發展，寧化一中正在打造自己的特色，對於學校發展，您有怎樣的期望與願景？

吳太明：當然，限於條件和環境，我們的發展道路並非無懈可擊，還需要不斷的調整與改進。我希望在用三到五年的時間，寧化一中能夠在硬件軟件方面都有大的改善，高舉立德樹人的旗幟，遵循五育並舉的教育方針，促進學生全方位的發展，為社會培養更多積極進取、勇於創新的時代新人，成為一所真正意義上的教育強校，成為老師幸福的家園，學生成長的樂園，讓寧化一中這所擁有近百年曆史的老校綻放新葩，永葆青春。